专家建议：四川可借鉴人大附中这一模式，结合实际情况来寻找课改和高考的平衡点
“在时间上，四川是处于全国课改的后半程，但不能不说这是一个相对安全和聪明的时期。四川不仅能抓住别人的经验，发挥后发的优势，还能利用这个省本来的辣理念和敢于挑战的激情，践行一段新的改革。”中央教育科学研究所学术委员会主任程方平说，他对此寄予希望。
北京是全国第四批启动课改的省份。2007年的这个时候亦是全城翘首以盼，试想课改模样。三年过去的6月她迎来了首次高考，人们习以为常爱把高考视为几年教学过程的阶段性“体检”。那北京的课程改革在这次检查中合格了吗？带着这样的疑问，记者前往北京。
新认识
高考“稳中有变”新课改理念初探头
8月16日，记者把这个问题抛给刚在一周前举行了以素质教育展示作为60周年校庆献礼的人大附中。副校长肖远骑立刻纠正了这样的提法：把高考作为评价高中课改的标准，并不太合适：一是因为课改的目的并非为了最终的高考，而是通过强调学生的主体性学习、激发情感元素、深厚道德和拓展世界观，全面提升中学生素质；二是因为今年第一年课改后的考题重在稳中求变，只在细微处传达了课改理念。
在这三年里，北京的高中学生需要按照国家标准修够学分144分，完成数个模块、八大领域的学习。今年的考题中，有三个明显的变化：默写题6道选4道；增加了两道阅读延伸题；英语听力有变动等，并非一对一考察了课改后某个模块的内容，但考察学生的综合能力的理念已经“小荷初露尖尖角”了。
献策四川：曾任北京一中14年校长的王晋堂教授说，四川需要认识到，不能单单用考试来衡量城市仅仅三年的课改进程、也要否决用升学率来判断任何一所学校新课改的优劣。高考，应该在改革中逐步去适应课改，考察学生是否掌握了新的自主、创新、需要独立思考的学习模式，而这就距新课改的目标更近一步了。
新课程
150门课程“自助餐”学生和学校应找准定位
怎样让高考在适应新课改、课改适应新高考的过程中，找到最好的平衡点？其中有个关键点即是课程设置。在目前的教育环境下，怎样既能实践素质教育，又不违背众人关心的高考成绩呢？
新评价
自评互评综合实践分模块考试成绩哈佛也承认
人大附中的模式很多学校去取经。这堂课很有意思，名为“世界遗产”。90分钟内，学生当“导游”，教师辅助讲解，语文教师分析颐和园的文学故事，美术老师讲解构图，历史老师探究修建背景，政治老师讲述“天人合一”哲学理念，地理老师则分析它的选址原因……“通过教师们的倾力配合，在课程设置上调集学生学习兴趣，让他爱上这门课，同时在学习时丰富思维。”
新学期的第一周，人大附中学校操场会举行盛大的“选课仪式”，教师和学生带着自己想选和要提供的课程开始“招揽生意”：有从本校毕业的学生回校教授他喜爱的“电影音乐”科目，有学校厨师自创的面塑课程，有家境相对优越的学生开设的F1赛车课……新鲜出炉150多种选修课好似自助餐，可供学生选择。
献策四川：中央教育科学研究所学术委员会主任程方平告诉记者，人大附中属于北京海淀区的名校，150余门选修仅外语课程就有10余门，很多教师有留学经历，因此能走在新课改的前列。“但仅仅在海淀区，不同的学校也因为硬软件不同，在课程开展上存在迥异”。因此，四川在借鉴附中模式时，要找准各自学校的定位，从实际情况出发。
作为新课标精神重要体现的综合实践评价，在北京是如何施行的呢？北京师范大学附属第二中学学生王大未告诉记者，所有的学分和评价分都需要靠用实力“一分一分地挣”。
学校每个学年都要求完成一项研究性学习内容，完成了能够顺利获得评分。他的同学有的选择研究股票、有的选择研究时事，而他和同伴则选择研究“自我感觉对学习的影响”，他们在班级发放了表格、完成了采访和对比研究、制作了PPT后在全班展示。
“和其余综合测评相似，研究性学习的评分也是包括了自评、小组评和老师评等等。”王大未说。据了解，部分学校启用了新课程评价领导平台，该平台由学校指定的老师统一登录，用公式计算各项学生的综合评定，记录包括研究性学习、社会实践和社会服务的各项分数，以此避免评分舞弊。
北京全市每一个学期会举行统一的模块认定考试，该考试的成绩也会计入考生的电子档案，成为在统招录取、自主招生中的高校录取的重要依据。“模块认定考试记录了每个阶段学生的学习情况，每个模块都在85分以上的学生，剑桥、哈佛录取时也会直接参考电子系统。”肖远骑副校长介绍。
献策四川：王晋堂教授说，虽然教委有督导团专门在监督选修课开设和学分评价的实际情况，但不能排除部分学校没有在这两方面花足功夫。他建议四川要敢于突破、脚踏实地地做好课程和学分评价督导，同时坚决杜绝以升学率为标准忽略学生日常的研究性学习和训练评分，不要畏惧失败，更不能带着“升学率”的镣铐舞蹈。
专家“锐”评献策课改
专家建议：推行“高考社会化”
“新课改教育其实是一项生命教育。”京城知名基础教育专家、北京市政协教文卫体委员会特邀委员、担任14年北京一中校长的王晋堂先生说，既然是生命教育，要完全施展得开手脚才行。
近日，世界一个报告排名中国的孩子想象力位于倒数。最近，搞了四五十年基础教育的王晋堂正在研究其中的原因。
“那就是因为分数！因为中国的家长害怕输在起跑线上，于是就将孩子在幼儿园、小学就送进补习班，接受为了名次而非理想而奋斗的漫长的12年的暗无天日的补习，把想象力的翅膀给折了。”
王晋堂老校长认为，正如新课改倡导的素质教育要实现，就得让学生不再成为分数的附庸，就得要高考的指挥棒需要“变化个方式转一转”：只要教委不再给学校排名、学校不再给教师排名、教师不再给学生排名，那家长也就不再给学生施压了……
他提出了解决“不排名”的办法：即实现高考社会化。高考社会化，即是高考分数不再经过学校和任何部门，招生考试院直接将分数发到学生手中，学生自行进行填报志愿，不再经过学校报名，杜绝排名第一名，杜绝各个省份、区县排名。
他认为，如果高考真正适应了新课改，考的内容是对综合素质的检测，而考分又不再排名，那高中教育就不再成为高考的附庸了，社会的想象力和创造力提升，就不愁缺乏创新性人才了。最后，王晋堂先生告诉记者，高考社会化已在北京的中长期教育改革纲要中列入了日常性工作进行讨论研究，“毕竟这将伤害到一些利益，伤筋动骨，但希望有朝一日能不再让分数成为中国教育发展的挡路石。
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