教育部披露了已经制定完成的考试招生改革总体方案的部分内容，值得注意的是，将探索外语不再在统一高考时举行，实行社会化一年多考的改革，由学生自主选择考试时间和次数。

其实，除了外语之外，近年来以“高考社会化”实现教考分离来落实素质教育的呼声也不少。此次探索外语考试的改革，在具体操作细节不明的情况下，我们还只能给予“沿着正确方向锲而不舍必定成功”的祝福。

社会化考试是行政主导或认定的唯一考试，还是完全市场竞争的多项考试？成绩的认定是取多考的最高成绩，还是取水平等次认定？是只认高三一年的多考，还是认有效期内的一年多考？是纳入高校录取的统一总成绩计算，还是由高校根据专业要求作为参考？如何保证外语高考社会化的科学性与公信力，不出现近年来热议的“自主招生”腐败现象……不同的选择，就会对考生、家长、学校教育发出不同指挥棒指向。

对外语高考社会化、一年多考很有参照意义的，就是现在可以多考的英语四六级。在功能上，大学英语四六级考试已从当初的“标准关联的常模参照测验”，异化为与学位证挂钩，甚至成了用人单位的硬性要求；从实际上，也已经由当初的“为大学英语教学提供服务”，异化成了为通过考试而“有什么办法想什么办法”，死花功夫、上培训班甚至是作弊、替考、购买答案；从学生的角度，促进学习有限，甚至是考过很快就不再学习、荒废了。

大学英语四六级考试走向极致，就是一些高校甚至将英语教学外包给了社会培训机构，如云南师范大学就将部分学院的英语教学任务外包给了新东方英语培训学校，专以大学英语四六级考试为指挥棒，以应试教育的方法教学，采取大班教学和小班操练的教学模式。如果英语高考社会化操作设计不当，就不仅不能减轻学生的学习负担，还原英语语言工具的本来面目，反而可能因为不得不参加培训而增加学生学习负担、增加家长经济负担。

英语高考改革的问题，关键依然在高考录取制度的整体改革上面，只有“顶层设计”好了，才能将英语的重要程度、学习态度留给学生自己去判断和选择。

高考改革的核心是在努力实现公平公正的基础上打破应试教育的壁垒，真正推行素质教育，“让每个孩子都能成为有用之才”。英语高考社会化、一年多考的改革也必须基于这一指导思想，才能真正承担起继续打破“一考定终身”试验田的重任。

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