核心提示

“面对辖区‘择校’家长渐多的实际情况，为了推进教育均衡发展，教育资源共享，缩短各校间的差别，我局在城关区26所义务教育阶段推行集团化办学模式，组建盟校共同体。盟校共同体采取城乡结合、校际结对1+N模式，以1所骨干学校为龙头，联合2至3所学校组建盟校共同体，以充分发挥优质教育资源的影响、辐射示范和带动作用，努力缩小城乡和校际差距，满足群众日益增长的优质化、均衡化教育需求，实现从学有所教到学有优教的转变。以创新办学体制和管理体制为动力，科学整合、合理放大优质教育资源。”城关区教育局(体育局)副局长刘兆睿告诉记者。

初中阶段，以市一中为 龙头学校，联合二中、四中、江苏中学3所学校组成第一盟校共同体。第二盟校共同体以市八中为龙头学校，联合三中、六中、七中3所学校组建而成。小学阶段第一盟校共同体以市一小为龙头学校，联合海淀小学、夺底小学、海萨小学3所学校组成；第二盟校共同共体以实验小学为龙头学校，联合吉崩岗小学、娘热小学、白定小学组成；第三盟校共同体以二小为龙头学校，联合雪小学、当巴小学、北京小学3所学校组成；第四盟校共同体以三小为龙头学校，联合拉鲁小学、藏热小学组成；第五盟校共同体以海城小学为龙头学校，联合纳金小学、广西友谊小学2所学校组成。

在实验小学门口，一位家长告诉记者：以前总是担心学校的教育质量，所以一直想给孩子找一个教学质量好的学校，但是教学质量好的学校不是进不去就是离家太远，我认为不管自己多么辛苦，也要保证孩子享受到优质的教育资源。”记者在林廓东路市一中、海城小学等3所学校周边观察到，放学期间骑车、开车来接孩子的家长特别多，致使放学期间学校门口的交通略显拥堵。

“这也是没办法，离家近的学校教学质量不好，费尽力气才将孩子放到这里，但是又离家远，所以只能上下学接送，自己辛苦一点也没关系，只要孩子努力学习就好。”一位家长说。

我市某学校有关负责人表示，此前，城关区各学校学生生源、师资配备及教育资源不尽相同，校际差距是几十年逐步形成的，要解决此问题自然需要一个过程，不可能一蹴而就。各校在教育教研方面缺乏交流与合作，影响了义务教育的均衡发展。提及合理分配教育资源与扶持薄弱学校，我们大多停留在补充硬件设施的阶段。经过多年整合，目前，拉萨市教育资源薄弱学校的情况有所改观，但校际差距仍然不小。既有硬件设施的差异，更有师资力量与教育环境的差异。如果说硬件设施重要的话，衡量一所学校好坏的标准主要还是看师资力量与学校教育氛围。大多学校对优质师资采取保护措施，造成师资流动困难，这也是合理配置教育资源的一大壁垒。由于城关区各中小学校的校际差异，优质师资难以向薄弱学校倾斜，形成了“薄弱学校缺生源，优质学校人人想进”的局面。

近日，在市八中开展的优质课评选暨盟校共同体校际交流活动中，经市三中、六中、七中盟校带队领导和教研员点评，市八中七(3)班的邓鸿老师以93.3分的成绩获优质课一等奖。此次校际交流活动，只是我们盟校共同体教研活动的一个环节，旨在搭建学校间、教师间相互学习交流的平台，在教师中营造争评优质课的氛围，有益于实现盟校共赢。”市八中教研室主任龚朝川告诉记者。

刘兆睿说：组建盟校共同体，不是削峰填谷而是填谷造峰，是为了打破校际壁垒，促进相互交流与学习，形成互帮互助的共同体，达到整体提升的办学目的。我们的目标是通过采取集约型、协作型、交流型的集团化办学模式，形成人员共用、师资共育、管理共建、信息共享、教研共举和资源共享的发展联盟，努力培育优质教育资源均衡覆盖体系。”一位在市一中附近接孩子的家长表示：我住在五岔路口附近，离二中比较近，如果盟校共同体的发展，的确能够起到辐射、示范和带动作用，我的孩子就没必要到一中就读了。” 按照有关规定，义务教育阶段学校不得招收择校生，但在拉萨市区范围内，择校现象却并不新鲜，家长们对就近入学并不买账，他们不惜动用所有亲友的力量、削尖脑袋为孩子择校。有人认为，家长择校更多的是出于对教育资源配置不合理，孩子难以享受公平教育资源的现实焦虑。择校问题，说到底，还是教育资源配置不合理造成的。

学校布局、就近入学范围与公众就学期望值不一致，优质教育成为“稀缺资源”，当这种资源不能满足家长需要时，在望子成龙之心的驱使下，谁能阻挡得了众多家长对公平教育的期盼呢？ 为了打破校际壁垒，促进学校间相互交流与学习，形成互帮互助的共同体，达到整体提升的办学目的，满足群众日益增长的优质化、均衡化教育需求，城关区教育局(体育局)决定在辖区26所中小学中推行集团化办学模式，组建盟校共同体。

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