据报道，“十二五”期间，西藏将建立健全学前藏汉双语教育经费保障机制，在农牧区推行免费学前藏汉双语教育，力争到2015年以前，将学前双语教育幼儿园入学率从现在的24.5%提高到60%。这个消息，对于农牧区的孩子们来说，是一件令人振奋的好消息。

在人的一生中，幼儿时期是学习东西最基础的阶段。科学家认为，大脑的基本构架在6岁基本完成，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力和自制力、意志能力，发展幼儿认识事物能力，都应在学前期培养。同时，学前教育也是终身教育的开端，因此，在大力发展我区学前教育工作中，特别是在发展农牧区学前教育时，必须紧密结合西藏实际，高起点、严要求，注重学前教育“专业性”。

首先，农牧区人口占我区人口的大多数，农牧区人口居住分散，生活条件相对较差。在制定农牧区双语学前教育规划时，一定要充分考虑这些主体因素，要聘请熟悉我区自然环境和社会发展情况、熟悉幼儿教育的专家和研究人员进行大量的调查和研究，制定出符合科学和自然规律的幼儿学前教育“双语”发展规划，要充分考虑到各方面因素，使学前教育发展规划更加“专业”。

其次，要培养一大批熟悉幼儿心理学、懂得幼儿成长规律的学前教育专业人才，让他们成为农牧区学前教育的开拓者。要避免幼儿教育是“小儿科”，把承担不了小学教师工作的人员派去搞幼儿教育，搞管吃喝拉撒的“保姆”式学前教育。只有这样，学前教育才能真正成为开发智力、培养良好习惯的教育，为基础教育打好坚实的基础。

再次，农牧区藏汉双语学前教育一定要有专业的教材。不少人认为，学前教育就是为上小学打基础，就是要预习小学课程，导致幼教“小学化”。在笔者的观察中，也有很多孩子由于受到这样的学前教育，上小学一年级时就产生懈怠、厌烦情绪，其学前教育效果适得其反。所以，我们一定要紧紧结合我区经济社会发展实际，突出双语教育的重要性，编写出一套符合我区实际的标准学前双语专业教材，在课程设置方面，要符合我区幼儿的身心特点和认知规律。

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