日前，福建首批25名中小学教师被评为正高级职称，职称等级和大学教授相同。中小学教师也能评“教授”，这一举措让更多老师做工作有了动力，干事业有了奔头。

福建是继广东之后全国第二批开展教师职称制度改革试点的省份。2012年底，福建在福州市、厦门市、三明市及省属中小学（含幼儿园）启动实施中小学教师职称制度改革试点，将原来相互独立的中学、小学教师职务系列统一设置为中小学教师职称（职务）系列。改革的一大亮点是首次在中小学设置正高级职称。

“重师德、重能力、重业绩、重贡献。”福建省教育厅有关负责人介绍了评选导向。申报正高级职称，首先要师德过硬，若存在任何失德行为，一票否决。同时，要求参评者教育教学工作成绩突出，承担班主任等学生管理工作两年以上，形成独到的教学风格；创新意识和教科研能力强，在核心期刊上公开发表本学科教学科研论文，主持或作为核心成员完成省级以上教学研究课题。晋升正高级教师还必须参加由评审委员会组织的说课讲课、面试答辩等。

据了解，此次福建首批25名正高级中小学教师中，除了省市重点学校中的佼佼者，还包括3名来自县乡中小学校的教学骨干。此次被评为“教授”的闽清一中教师林婷就是其中之一。教着两个高三毕业班的她，已在公开刊物发表了100多篇文章。由于县乡中小学校教育教学工作繁重，她便利用周末或寒暑假写论文或做课题。“我的论文、课题大都来源于教学实践，是对平时工作的总结反思，课题完成之后又可以回过来指导教学。”林婷说。

据了解，福建现有中小学（含幼儿园）教师34.6万名，约占全省事业单位专业技术人才总数的60%。相关人士表示，以前，中小学教师到副高级就遇到了“天花板”，容易产生“船到码头车到站”的惰性思想。此次增设正高级教师职称，是遵循教育发展规律和教师成长规律的重要举措，将拓宽中小学教师的职业发展通道，选拔出最优秀的中小学教师，体现培养和造就教育家的政策导向，有利于中小学教师队伍整体素质的提高。

“中小学教师中增设正高级职称，对其他教师将会起到示范引领作用。”福建省教育厅有关负责人说，接下来，福建将制定教师专业技术职务聘后管理办法，对高级教师履职条件做出明确要求，促进他们在开设公开示范课、送培送教帮扶农村校薄弱校、培养青年教师等方面发挥更好作用，使教师更加关注教育教学，更加关注专业能力，更加关注教科研工作，提升福建教育的整体水平。（记者高建进）

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