“探索全国统考减少科目、不分文理科设置考试科目、外语等科目社会化考试一年多考……”日前，教育部发布的考试招生总体方案透露出的相关信息引发社会热切关注。

连日来，记者采访我省部分学生、家长、教育界相关人士发现，多数受访者理解改革对学生减负的初衷，但仍有一些难题需要解决。

难题一

学业水平考试

如何保证权威

将高中学业水平考试成绩纳入高考，是方案的一大特点。方案指出，“学业水平考试成绩将采用合格和等级方式来呈现，每一门课程学完即考，一门一清。一门课程可以参加两次考试，计最好成绩。”“这意味着平时成绩也将与高考挂钩，可一定程度上改变‘一考定终身’的弊端。”多数老师在表示赞成的同时也提出，如何统一学业水平考试标准、保证其可信度是一大难题。

根据目前我省学业水平考试情况来看，由于高考招生录取如何参照学业水平考试成绩没有明确规定，使得学业水平考试在高考录取中起不到实质作用，导致此项考试基本流于形式。石家庄市十五中语文教研组组长陈丽肖认为，如何将各地的学业水平考试在组织和评判标准等方面建立像高考一样的权威，保证多次考试但评价标准相同，维护高考录取的公平性，还需要有更具体完备的方案。

难题二

文理不分科

会否加大学生压力

新高考改革方案将“探索不分文理科设置考试科目”，对此，12月9日下午，记者先后在石家庄市一中和市十五中随机采访了30名高中学生，其中26名学生反对文理不分科，仅有4名学生支持。他们认为，高考如果文理不分科意味着学科多、作业多、复习占用的时间也多，“压力肯定会更大”。

不同于学生的反应，老师们对此则普遍表示欢迎。“我赞成文理不分科，要让基础教育回归它的本义，促进学生素质综合发展。”石家庄市一中信息宣传处主任马瑞华认为，取消分科并不等于所有课程都要全力学，学生可以根据自身兴趣进行选择。

“对于学生加大学习压力的担心，可以通过设置教学ABC级的难易梯度进行缓解。”石家庄市一中英语老师曹九珍表示。比如，C级是普及性知识，是通过学业水平测试的基本层次，所有学生都必须达到。难度较大的B级、A级课程，如果学生听不懂，可以放弃，转而选择自己更感兴趣的科目，能接受的学生则可以继续在这一科目上提高学习难度。

文理不分科无疑将对偏科生产生影响。“一些有一技之长的偏才怪才，有没有升学通道？”石家庄市十五中的张玉军老师表示忧虑。

难题三

英语一年多考

能否避免“追分大战”

教育部基础教育一司司长王定华在详解政策细节时指出，外语考试将交由社会机构来承办，但是在过渡阶段肯定还是各级考试中心来承办，学生可以选择多次考试，考试结果是分数呈现，外语的分值以120分为宜。

对外语科目进行一年多次的社会化考试，各方几乎同声叫好。对于有人提出“如何保证考试分数可比性问题”，曹九珍建议，可以通过像大学英语四六级考试那样建立英语考试题库来解决。但也有老师表示：“一旦题库建立，各种培训机构一定会使出各种招数破解，减负之举会不会演变成愈演愈烈的题海战术？”

“如果实行一年多考，虽然分数从150分降到120分，但只要是以分数计分录取，那么为了获得一个‘最高分’，相信绝大多数考生都绝不会放过任何一次考试机会。如此一来，会不会变成新的‘追分大战’？”石家庄市一中语文老师赵艳荣建议，“而如果能改成等级计分，考生根据级别报考不同类型的学校，就能对考生进行有效分流，避免所有考生都争着去考最高级。”

“同时还应对高考试卷、课程设置进行改革。”石家庄市十五中英语老师李莉建议，高考试卷应加大对观后感、作文等主观题目的考查，通过这种引导增加学生听说读写等能力的锻炼，使其回归为一种语言的学习。

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