中国的IT业已经进入了快速发展时期，2010年全国各类人才需求分析表明，人才需求最多的十大行业中，IT行业的计算机软件人才需求排在了第一位。然而，由于人才培养模式的落后和人才培养机制的制约，中国IT人才的成长远远落后于IT业的发展，因而在IT产业快速发展和大学生数量巨增的大背景下，我们又不得不面对IT业人才短缺的难题。
一面是企业对IT人才需求旺，一面是学校毕业生供给旺，然而，现实中企业招聘难、毕业生就业难的“两难”问题却越来越突出。这种“两旺两难”的特殊现象，反映出目前学校的IT人才教育模式和培养机制并不符合社会需求，教育结果与企业需求之间出现了严重脱节。
如何解决我国IT教育存在的教学方法呆板、教学内容滞后、理论与实践脱节的情况，培养具有真才实学的IT软件开发人才，河北师大软件学院作了有益的探索。
变革体制，走校企联合办学模式
河北师大软件学院是为适应IT行业对软件开发人才的迫切需求而创办的。学院创立之初，河北师大校长蒋春澜教授就坚定了一个信念，要走一条实实在在的校企合作人才培养的新路子。在经过了反复考察、论证之后后，最终与有强实力的北京佳诚科技有限公司达成战略合作协议，由河北师大搭建教学平台、佳诚公司规划专业教学、资源共享、师资互换，共同致力培养软件开发和软件测试方面的实用型、复合型软件人才。
深化校企合作，走共同培养的模式，不是表现在形式上、协议上，关键还在于如何合作、如何培养，河北师大软件学院采取了实打实的做法，在软硬件设施上做到位。
一、是硬件到位，河北师大提供1200余平方米的教学和办公场地，并按需要重新设计装修，用于满足软件学院的教育教学需要。佳诚公司则出资近百万元，全新购置了网络设备和教学设施，形成了网络化、无线化、笔记本化教学环境，成为河北省首个“笔记本大学”，为实施现代化、网络化、功能化教学奠定了坚实的基础。
二、是软件到位，河北师大软件学院引入了企业化管理模式，在教育教学、开发实践、班级管理、师生管理等环节，完全采取公司管理模式。教学采取的是项目＋任务的教学模式，除基础课程和公共课程外，佳诚公司将大部分的研发项目作为引导课程贯穿于教学始终，专业课程均在项目引导下，任务驱动，实施教学，使学生完全置身于真实的项目开发环境，该学什么、学到什么程度不再仅仅是为了获得学分，而是真正用于项目的开发和完成任务。在班级管理上，采取了项目分组和开发团队的方式，将班级学生按照任务区分和项目管理需求，在项目经理的统一管理下开展工作，团队之间协调一致，个人和团队紧密联系，从而共同完成项目开发和学习任务。
河北师大软件学院的管理模式和教学思路，无论从理论教学到实践教学、从团队协作到项目组织、从个人努力到班级荣誉，都会使学生置身于企业化的生产环境中，把传统的教授知识变成自觉接受知识，把理论灌输式教学变成项目引导式教学，极大地增强了学生的学习兴趣，提高了自主学习的主动性，增强了团队协作意识，培养了自我约束和管理的能力，个人综合素质得到了全面发展和提高。
大胆创新，全面采取2＋2培养机制
河北师大软件学院的一个创举，就是在本科教育中创新了人才培养模式。所谓“2＋2”培养模式，就是改变了以住本科教育3.5＋0.5（即在校学习3年半，实习半年）的培养机制，大胆采取了二年在校教育、二年企业实习的“2＋2”软件开发人才培养模式。
IT这个行业，不仅仅需要理论知识，更需要的是实用型、技术过硬、综合能力强的人才。所以，高校毕业生求职面临的第一道门槛就是技能与经验的考验。河北师大软件学院经过多年的研究分析认为，近些年人才培养与企业需求节，关键是看实践环节如何规划、如何进行。在以往的培养模式下，一方面受观念和体制的制约，教学资源落后，课程更新速度远远赶不上行业发展的速度；另一方面是教学过程只重“教”不重“行”、重理论轻实践，其结果是学生缺乏主动学习意识，理论基础不扎实，更谈不上实践能力；三是教师得不到社会实践机会，常年奋战在教学一线，缺乏对IT行业发展速度快、知识更新快、技术发展快的足够体验，其理论知识水平和实践教学能力不及企业生产一线的工程技术人员。河北师大软件学院研究表明，在学生经过一定的基础理论和专业课程学习之后，让他们走向企业实际岗位，经过实践的检验，更能感受到学习的紧迫性，更能认识到学习的目的性，也更能体会到学习与学分的区别。一方面，由于学生主动学习意识的增强和学习目标明确，在企业一线时的学习效果和知识积累更加有效。另一方面，置身行业前沿，感同身受，开发经验、知识水平以及综合技能可以得到全方位检验和培养。除此之外，由于接触到的是真正的企业项目，在发现问题、分析问题、解决问题的能力上，可以得到更有效有锻炼和提高。
河北师大软件学院的“2＋2”培养模式，重视学生实践环节的培养，在安排学生实习过程中，不是简单地把学生送到企业就完成任务，而是制定了详细的实施方案，包括三方推荐实习办法、应聘考核方法、实习招聘流程、学分置换细则、评价考核体系、企业评价体系、基础（公共）课教学管理办法、基于学院教学系统的远程教学系统、优秀实习生奖励办法、等一系列的规章、制度，以确保“2＋2”培养模式顺利、有效地进行。同时，选派专业教师随同学生一起参加企业实践和实习，把课堂设在企业，学生在实习的同时，通过随同教师和远程教育系统，仍不耽误其它课程的学习和参加各类考核。
河北师大软件学院实行“2＋2”培养模式以来，通过考核、评优、推荐、招聘等方式，先后输送十几批、近三百名学生赴协作企业实习，并得到了企业或用人单位的高度认可。今年三月份，又有47名08级学生赴无锡庞景科技有限公司进行为期半年的实习。河北师大软件学院针对软件开发人才的需求特点，与微软、IBM、首图、北京众城等国内外三十多家优秀软件企业建立了良好的战略协作关系，每年都会选派一定数量的在校生去企业生产一线实习锻炼。
河北师大软件学院的“2＋2”培养模式，突出了教学过程中的实践环节，不仅使学生得到了前所未有的实践体验，更能体现出校企合作和双赢的战略构想。软件学院的专业骨干课程，均由企业一线工程技术人员、有着多年实践经验的工程师担任，他们不仅带来了IT行业前沿的项目和技术，更带来了企业的活力和精神。而企业招聘实习生，不但吸纳了众多年轻优秀、有潜力的开发人员，更重要的是，作为企业人才战略，经过一段时间的检验之后，直接聘用优秀学生到企业工作，大大节省了人力资源成本，符合国际化的人才储备策略，是企业持久发展、目标长远的战略举措。
特色教学，打造专业化学习环境
河北师大软件学院，为适应软件开发人才培养和教学需要，紧盯行业发展趋势，突出实践环节培养，这个思路既贯穿在平时的教育教学计划中，也落实在教学计划和教学环境建设上。
“2＋2”培养模式，突出实践环节教学，突出动手能力培养，突出项目任务机制，也是河北师大软件学院人才培养新模式的构想，实现这个构想，需要打造专业化、现代化的教学环境和软硬件基础。河北师大软件学院设有专门的、独立的服务器，用于专业教学，构建起全院无线上网环境，学生在学院任一教室、任一位置、任一课程上，都能无限制无线上网。学院自主开发的教学系统，能够提供各门课程的教学资源、项目资源，全部对学生开放。学院具备专业化的教学、考核、统计系统，用于教师备课、资源共享、学生学习、作业审批、考试考核以及成绩统计等所有教学任务。这些软、硬件设施的建立，加上多样化的课堂教学，极大地提高了教学效果和教学能力，也为学生自主学习和研究提供了广阔的施展空间。
河北师大软件学院本着“热情、开放、民主、自由、责任”的教育理念，鼓励教师、学生积极参与到各个教学环节，充分调动每个教职员工和学生的主观能动性，教师、学生之间不是传统意义上的“教与学”的关系，而是互助互学、弘扬个性，尽可能发挥每个人的聪明才智，以团队的意识完成每个教学学习任务。在教学实践中，鼓励每个学生在理论学习、项目实践以及完成作业等环节“突发奇想”，创新形式，把学到的知识灵活地运用到实践中去，以培养学生的思考能力和创新精神。
量身定做，瞄准前沿规划课程体系
IT人才是中国IT业发展壮大的核心力量，但目前的IT教育现状却存在着一些问题。一方面，正规大学的IT教育层次单一、教学内容滞后、教育理论与实践脱节。另一方面，一些社会培训机构在教材选配、课程设置、培训周期等方面虽有极大的灵活性，但教学质量和教育层次达不到创造型、开发型软件人才的要求和高度。
河北师范大学软件学院，在与企业广泛合作办学的基础上，采取了课程互换、学分映射、按需选教、阶段更新的教学管理模式，科学规划和制定课程体系，以灵活的课程配置实现追踪前沿技术、适应行业需求、培养创新人才的总体目标。课程互换是指将企业的项目需求、项目管理、开发测试、企业培训等正在进行的生产活动纳入到教学体系中来，以企业项目为牵引，组织和实施教学活动；学分映射就是根据学生在项目实践生产过程中所担负的任务和工作质量，通过考核评价体系映射为学分，综合计入学生成绩；按需选教就是根据项目开发需求，结合当前行业前沿技术，制定教学内容，选择适用教材，保证了学生所学内容与企业生产需求无缝衔接，教材不落后、技术不落伍，教学内容和行业需求基本同步；阶段更新就是根据IT行业技术发展的趋势和现状，在课程设置、教学目标及教材选定上，做到了按学期制定、按学期更新，保证学生学到最新最前沿的技术知识。
经过几年的教学实践，河北师范大学软件学院以产业化形成软件人才培养机制，以专门培养符合国际市场要求的软件开发人才为目标，在人才培养速度、质量以及规模上，都取得了较好的成绩。通过与企业沟通和实习单位反馈意见了解到，校企合作的产业化培养模式，与传统的培养模式相比，有着非常明显的优势，用人单位普遍反应，这些学生的基础知识稳固，理论知识学有所用，分析问题、解决问题的能力普遍较强，尤其是创新能力表现较为突出，善于通过不同方法和不同渠道面对开发过程中的各种问题，善于利用所学知识去解决实际开发中遇到的问题，具有较强的自我学习能力和团队协作精神。
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