在很多人的印象中，高中三年除了寒窗苦读外，其他收获和经历并没有留下太多的回忆。从今日起，这个局面将在山西省所有的高一新生身上发生改变，对他们而言，意义格外重大。因为从今日起，我省要全面推行高中新课程改革，今后我省所有的高一新生都要建立在校成长档案，高校录取时，除了看高考成绩，学生平时的表现也是重点考察内容，这体现了人才素质均衡发展的要求。试想，当这些学生走过三年的高中生涯，翻开自己的成长档案，看着成长的点滴将会有怎样的感受？

成长档案记录高中三年的成长经历

发展性评价制度是这次高中课改的一次突破，为学生建立综合动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。作为普通高中生自我评价、教师与学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，其中的相关信息将作为高校招生的依据。8月29日，我省决定在全省普通高中学校建立高中生综合发展报告制度，从2008年秋季入学的高一新生开始建立。通过对高中生三年发展的真实记录，促进每个学生在原有基础上的全面发展。

11个记录模块全面而又细致

我省给高中生建立的成长档案，将作为高中生毕业后人生档案的重要部分。高中生综合发展报告的主要内容包括基础信息、学分修习情况、综合实践活动项目实施情况、学业水平考试成绩、学生特长及发展的标志性成果、身体素质发展状况、基础素养评价、学期学生成长评价、学生成长自述、学校综合评语及附录11个部分。相对于以往班主任给出几句话的评语，那么这些部分具体记录一些什么内容呢？

基础信息：记录高一新生入学时的基本信息，其中“其他情况”可记录学生在初中阶段的突出表现(如市级以上的表彰和奖励)以及无法在其他栏目内体现的重要信息。

学分修习情况：按学期记录学生在相应课程上的学业修习情况，按课程性质分为必修、选修I、选修II三类课程，每类课程包括：模块名称、学时、考核方式、成绩、获得学分、学分认定时间、任课教师签字认可等情况，并在每学年结束及高中学业修习结束后，将学生各领域、各学年所得学分及累计情况及时反映在“学分修习情况汇总表”中。

综合实践活动项目实施情况：按学年记录学生在研究性学习、社会实践、社区服务等项目中所研究(或参与)的研究性课题(或项目)名称、研究形式、研究时间、研究结果、应用价值、评价等级、获奖情况等相关情况。

学业水平考试成绩：记录学生在学业水平考试中，每个学习领域各学科所取得的成绩(分为正常考试、补考两种情况)。

学生特长及发展的标志性成果：分为学生对自己在兴趣、爱好、个性特长方面的陈述和学生高中三年中发展的标志性成果两项内容。其中标志性成果最多可填写10项，主要涉及：道德品质与公民素养方面的突出表现；参加教育行政部门批准的学科竞赛获奖或排名情况，科技制作与科技发明被认可或获奖情况；参加校外社会实践、社会教育和研究性学习的成果(调研报告、影像图片资料、研究报告、论文、论著。要注明题目、价值和意义、第几撰写人)；在公开出版的报刊、书籍上发表作品情况(书法、绘画、文学作品、新闻报道、摄影、民间艺术、论文及专著等)；参加县级以上文艺会演、艺术评选、艺术考级、运动会获奖或排名情况；在校报、校刊、各级电视台、各种学生社团兼职情况(职务、任职年限及表现)，在校内大型活动中的表现情况等。

身体素质发展状况：包括身体基础素质和体质健康测试两部分，是基础性发展目标的一项内容，为体现健康第一的原则和便于记录体质健康测试成绩而单独列出。

基础素养评价：按学期记录学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流合作能力、运动与健康、审美与表现等方面的发展情况及评价等级。

学期学生成长评价：每学期一次，主要反映学生本学期的主要进步与成长、突出表现及事例、对学生今后努力方向的建议等三个方面。

学生成长自述：在毕业前由学生本人填写，主要叙述自己高中三年的主要成长与进步，对未来生涯的思考与追求。

学校综合评语：主要记录学生在高中三年的综合表现，班主任将根据本人对该生的了解和任课教师的意见，结合学生自己的成长记录，对学生在高中三年的典型表现、存在的不足进行客观描述，并提出针对该生的发展建议。

附录：为学生重要成长记录提供原始证据，比如荣誉证书的原件，作品类成果的原始作品等(学生可自加页)。

高中生综合发展报告要向学生和社会公开

按照省教育厅的要求，高中生综合发展报告要向学生和社会公开。由班主任填写或组织填写，有的内容还要公示，有的需要学生本人认可。

省教育厅要求，学校要建立公示制度，向学生及其家长解释并公开高中生综合发展报告的内容、方法、程序及评定结果的使用。任何人不得擅自更改评价结果。

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