“冷老师说话幽默、风趣，听她的课一点都不累!”从“大学区”龙头校西五小学来到回族小学教英语的冷君以形象的肢体语言、亲切的笑容、活跃的课堂，赢得了学生的喜爱。

2010年，长春市南关区依据相对较近、以强带弱、捆绑互动原则，将33所中小学划分为六大学区，在发展规划、教育投入、师资配备重点向农村、薄弱校倾斜的同时，充分利用优质校办学资源和师资力量对成员校进行培训与指导，举全区之力使“短板”尽快“长”起来，迅速增强了区域教育整体发展的实力。

变“学校人”为“学区人”

“给我校派来的冷君老师是西五小学的骨干教师，她的到来，为整个年级组带来了一股清新的空气。很多教师感受到差距，有力地激发了工作热情。”回族小学校长韩涛告诉记者，他们学校第一个派出去的是李术老师，也是区骨干，让她到西五小学交流。

让韩涛没想到的是，刚开始李术有点不情愿。“难道我做错什么了吗?校长怎么就往外推我呢?”然而，当她走进西五小学，身临热烈欢迎她的场景时，竟然激动得说不出话来。从那天开始，李术积极融入西五小学，和组内的老师一起听课、备课，试着努力上好每一节课。

“这次交流使我有幸全方位地了解了西五小学这所名校，无论教育理念还是教学实践，收获都非常多。”半年后，回到原校的李术对教师交流有了完全不同的感触。

如今，教师交流已经成为南关区大学区管理中的常规动作，老师们也都很积极。几年来，南关区依托大学区先后交流教师200余人次，并且先后选派树勋小学、104中、西五小学等优质校的28位校长和后备干部到农村校及薄弱学校任职，在逐步完成“学校人”到“学区人”观念转变的同时，全区教育也发生了很大的变化。

变“单一评价”为“捆绑评价”

为了激活学区内联动热情，加快推进学区一体化进程，在划分大学区之初，南关区便出台了“大学区捆绑评估方案”，其核心理念是“小尺子评价学校个体工作，大尺子评估学区整体工作”。在这种评估体系中，每个学校都是发展的主体，优质学校有引领示范的责任，普通学校也有自身不断提升发展的需求。这种“学校+学区”的捆绑评估方式为薄弱学校可持续发展提供了发展动力和智力支撑。

文届小学是大学区“捆绑评价”的受益者。校长陈玥告诉记者，为了不让文届小学掉队，大学区内的校长们多次进行专题讨论，为文届小学的发展献计献策。后来，该校以“国学经典”教育为突破口，通过开发校本课程，大力开展经典诵读活动，使学校走上了特色立校、特色兴校的发展道路。

“捆绑评价”，不仅激活了广大教师的学习热情，也充分调动了大学区龙头校和成员校的热情。13中所在的103中大学区成立了大学区学科中心组，通过大学区互动教研平台、学科组跨校结盟、学科教师跨校结对、同学科教师跨校听课和“一师双徒”等方式，为各成员校教师提供了及时学习交流和持续专业发展的平台。

南关区教育局局长徐彤告诉记者：“我们力求‘捆绑’发展，目的是要达到‘1加1大于2’的效果，由此，大学区管理模式应运而生。从近几年的运行来看，这是一个事半功倍的明智选择。”

变“薄弱校”为“新优质校”

南关区校安工程和学校标准化建设为薄弱校的发展打下了物质基础，而“大学区”管理模式直接促成了南关区“新优质校”的诞生。

明珠小学是一所农村学校，过去，教师思想比较保守，眼界不开阔，学校综合发展实力不强，一度面临被撤并的境地。为彻底改变这种局面，南关区教育局党委从大学区龙头校树勋小学先后选派3位综合素质好、年富力强的省市骨干到明珠小学任正、副校长。“校长须走到孩子当中”，“让孩子人人有特长”，“育人无小事，无处不课堂”，任国权校长把这些办学思想带到明珠小学。与此同时，树勋小学还从硬件建设、校园绿化、教师培训等方面，给予了明珠小学大力支持。经过几年的捆绑交流，明珠小学已经发展成为一所办学理念先进、硬件设施一流、生源年年爆满的名校。

长春市教育局副局长崔国涛近日在明珠小学参观时，不禁感慨道：“大学区管理使明珠小学脱胎换骨变成了一所‘新优质校’!”

通过特色办学，扬“长”补“短”，全区中小学校都形成了自己的办学特色，这其中既有树勋小学、103中这样的品牌学校，又有“全国绿色教育第一校”西五小学、“艺术教育特色校”东四小学、“篮球名校”104中、“速滑名校”平泉小学这样的特色学校。

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