近日，中国青年报的调查性报道《免费师范生困境多无法安心从教，亟需奖励机制》引发关注，免费师范生的职业发展问题令人担忧。报道称，他们面临诸多心理落差，本该激情燃烧的青春却躁动不安。

自2007年国家实行免费师范生教育以来，今年已是首届免费师范生毕业后的第3年个年头。当年考入6所部属师范大学的天之骄子，如今却不得不面对梦想如何照进现实的困惑。据2013年相关调查显示，免费师范生“后悔比例”超过半数。

一边是国家投入大量经费培养教师人才、支援贫困地区的美好意愿；另一边却是不少免费师范生毕业后挑选工作或不满现实的抱怨。当国家行为与市场行为发生冲突，的确是对培养方式和用人机制的一大挑战，暴露出相应配套政策的缺失。

我国的免费师范生总体就读于全国部属重点大学，有关人生理想层面的教育并不缺失。例如，每年新生入学，北京师范大学都有针对免费师范生的专场演出，理想教育融入其中。然而，对这些名校出身的免费师范生来说，走向教学岗位时竟也会感觉“技不如人”——发现自身授课技能不足。据媒体报道，走入边远贫困地区之后，部分免费师范生明显面临教学方面的“水土不服”。在校读书期间，学生深入课堂的教学实践不足，缺乏对偏远地区教育现状的了解。这些都需要大学师范教育先期设计实习规划，将学生的教学实习导师配备到位，有针对性地为学生“补课”，增加学生的实践机会，避免理想与现实的脱节。

除了培养方式，用人机制也面临诸多需要完善之处。走向工作岗位后，收入低、职业发展前景堪忧是免费师范生普遍为之焦虑的问题。例如，目前在县以下基层学校工作的免费师范生，第一年的月工资一般在1400元左右，第二年也就2000多元。与诸多一起毕业留在城里工作的同学相比，如此待遇自然会让他们产生巨大的心理落差。然而，要想缩小教育资源分布不均的问题，将人才请过去是一方面，如何留住人才更加重要。免费师范生自身拥有较高的综合素质，接受过优质的教育，担负着向落后地区传播先进教育理念的重任。根据马斯洛需求层次理论，只有在人最基本的生存条件被满足的条件下，才有可能追求自我实现和超越。如果对人才只有使用，缺少培养和激励，怕是再有教育理想也无法迈过生存这道现实的门槛。

此外，如何为身处贫困地区的免费师范生提供再教育的机会也是关键问题。在信息时代，终身学习已成为社会共识。免费师范生身处闭塞之地，相对于城市教师，他们对再教育往往会有更加迫切的需求。据一些教师反映，申请免试在职攻读教育硕士专业中，各个学校开展情况不一，网络课程建设疲软，诸多落后的条件尚不能满足教师专业成长的需求。因此，开拓多种培训渠道，加强网络在线教育建设，是用人机制方面必不可少的保障。

理想照进现实需要个人的坚守与勇气，更需要配套制度的呵护与激励。我们期待，伴随培养与用人机制的完善，更多免费师范生能安心扎根三尺讲台。

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