慕课掀起新一轮教育改革的热潮，一时间仿佛所有课程都可以轻松“慕课”化。事实是不是如此？我国医学本科教育具有代表性的院校之一桂林医学院首创以三维立体标本为主要载体的在线开放式数字化教学平台，目前在全国院校中处于领先水平。但是，该院十余年的努力说明，医学教育数字化改革并不是一件轻松的事情。

教学发生根本性变化

观察一个急性细菌性心内膜炎的标本，不再需要等到去实验室轮流排队。同学在宿舍或者任何地方，登录学校教学平台，就可以找到这个标本的实物图片，放大、旋转到任何角度。还可以进行自测练习，考察是否记住病情要点，或者根据病情选择出标本图片。如果有问题，给老师留言提问。

这是桂林医学院“地方医学院校形态学数字化教学平台”，有23项专利，成果列入高教出版社“十二五”精品资源共享课教材出版计划。

从当前的技术水平来看，这实在不足为奇，早在1999年，桂林医学院就开始制作数字化标本，应用到教学中。然而，从我国医学高等教育的角度来看，这一平台至今在全国领先。从2001年到现在，来桂林医学院参观学习这一教学改革成果的医学院不少于200所。

“这个平台解决了两个问题，”桂林医学院基础医学院院长曾思恩介绍，“一是标本资源短缺，以前上课的时候，全班人看一个标本，没法仔细看，老师也没法知道重点的地方学生是不是看到了。一些罕见的病例有时候根本没有标本，或者损毁就没有了。二是标准统一，可以形成规范。比如观察病例的切片，以前实验课每人发一个切片进行观察，虽然是同一个实物分切的，但大家看到的实际上是不同的切片。”

“更重要的是基于数字化教学平台，开展形态学课程内容整合，实现形态学各学科之间的横向沟通及与临床知识的纵向联系，最终实现信息技术优势与传统教育深度融合，构建起以学生为中心的教学模式。”曾思恩说。

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