记者岳霞实习生喻曦敏
不断进行的高考改革，正在指明教育的方向：未来人才是综合素质全面的，再也不单以卷面分论英雄。在火热的高校自主招生中，“综合素质、单项特长”成为主要考核点。总而言之，现在的高考慢慢脱离“成绩高考”的面孔，而有了“素质高考”的风采。
这似乎是让人欢欣鼓舞的事情。
可是，在这场素质教育的比拼中，那些没有正规球场、没有音乐教室、没有科学实验器材，更没有合适老师的农村孩子，他们拿什么跟城里孩子们竞争？
学生艰辛
每天走2小时上学
能让他们踏上升学路吗？
在素质教育的推手下，似乎农村孩子的“勤奋”优势已被削弱，有人说，现在已经“寒门难出贵子”。
张坊初级中学位于浏阳市大围山地区湘赣交界处，是“永不消逝的电波”主人公李侠原型李白的故乡。正对校门的就是延绵不绝的大围山群山，大围山东麓园山区的678个孩子在这里上学。每逢周五，张坊初级中学的孩子们就早早放学了，尽管学校附近的高速公路已经修通，但住在山里的孩子们回家还是得走上两个多小时，到大围山东麓园的山脚下才能搭上回家的车。
尽管如此，张坊中学每年能考入浏阳市最好高中的人仍然是少数。张坊初级中学校长徐明禄告诉记者，对于一所农村中学，教学资源、师资等方面都无法与城市学校比肩，“山区孩子往往付出更多努力，但最终能够进入好高中继续学业的学生也是极少数，升学率较低是山区学校的普遍现象”。
“当年的‘寒门出贵子’取决于农村孩子天性勤奋，而现在勤奋已经不是重要条件了，在学习资源上的落后，导致农村孩子各方面都落后于城市孩子。”教育志愿者车楠经常收集一些单位更换下来的旧电脑，送到宁乡偏远乡村学校。许多第一次见到电脑的农村孩子十分兴奋，这里摸摸那里瞧瞧，由于网络信号不稳定，加之使用流量费用问题，这些电脑究竟能在教学中发挥多大作用也未知。
老师难留
有人坚守，更多人从乡村学校黯然离开
浏阳市永和初级中学张岚是长沙乡村老师的一个缩影：教龄近30年，月收入两千元刚出头，当班主任，教两个毕业班英语，还兼任过生物、体育、美术、劳技课。
张岚被浏阳市永和镇当地人誉为“最牛班主任”，受到小镇居民至上的尊敬。当记者跟着她从镇上穿过，张岚指着路边的杂货铺、米粉店、自行车修理点等如数家珍：“这家孩子去年毕业，现在在外面打工；这家孩子2000年毕业，现在已经是孩子爸爸了；这家孩子现在正在我班上读书……”张岚化着淡妆、盘着整齐的头发，身上有一股为人师的自信。可是让记者难以想象的是，她其实是位每天靠注射胰岛素维持生命的糖尿病患者。
坚守在乡村的张岚最遗憾的事是身边同事的不断离开：想当老师的年轻人，因为很难考上编制，或因各种其他原因，觉得未来没有保障，都一个个离开，“少点钱都没关系，但是编制问题不解决，不能让年轻老师把心定下来，总觉得没有未来”。
作为教育志愿者，记者曾经跟随捐助团队两次深入湘西地区部分村寨。涂漆已经斑驳的黑板，一块铁皮充当的“下课铃”，细竹竿做的教鞭……这间简陋的教室，是凤凰县两林乡岔河小学隆九金老师家里最体面的一间房，岔河村里的45个低年级孩子都在这里上课。村寨分散、人口不集中，除去部分没有学校的村子，基本都是一村一校一师，这些一村一师的学校是不完全小学，许多学校只有一、三年级，而一个老师负责教授所有学科的课程。
由于这些山区的非完全小学办学条件较差，加上按生均拨公用教育经费的计算方式，对于学生人数少、办学条件差的非完全小学很难确保正常运转和改善办学条件。此外，非完全小学地处偏远、条件艰苦，加上教师教学任务重、补助金额仅为每月100至200元等因素，代课老师的编制问题没法解决，在很多山区学校，往往只有本地籍的代课老师留得住。正如隆九金老师坚守的理由：如果他们走了，一个村子的孩子们就会失学。
师能难题
音体美专职老师在乡村学校是“奢侈品”
困扰永和初级中学校长肖义明的，除了学校年轻老师不断流失，还有一个问题：“我担心老师师能的问题。”他曾应邀到长沙明德中学参加校长国际论坛，一个在城市校长看来不足为奇的场景深深刺激到这位乡村校长：担任会议现场翻译的是两个长沙高中学生。“流利的英文，莫说我们的学生，就是我们的老师，也难以企及。”他说，外出像城区老师那样受到培训，是乡村老师们最梦寐以求、积极争取的机会。“城区中学对教师培训的密度、规模的高度、国际化视野的广度，是我们十分羡慕的。”
因编制问题，音体美专职老师在乡村学校是“奢侈品”。由其他课程老师你兼一门我兼一科成了常态，有的甚至直接转化成语文、数学课，或者成了“放羊”课。文体用品缺乏成了农村学校最基本却最被忽视的问题。浏阳市资深公益人士刘岳告诉记者，他们每次去学校进行捐赠，文体用品是必需准备的物品之一，“不用问，肯定每个学校都缺”。
在连续4年采访高校自主招生考试中，记者注意到，对城市学生来说，电子琴九级、钢琴十级、广播站英语主播、武术特长一级运动员……都已不是他们的“必杀技”，唱念做打无不精通的学生也不在少数，真正展示出从小就接受正规长期训练的教育成果。这些都是农村学生难以想象的高度。
也许是注意到了农村学生在这些竞争面前的弱势，曾任长沙理工大学招生就业处处长的付嫦娥在接受记者采访时表示，根据学校专业特点，为了照顾农村学生，同时也录取到他们专业最适合的人才，学校把农村学生的能吃苦耐劳、有孝心爱心，也作为重要的考核要点。
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长沙市尝试三种模式
力推城乡教育均衡
刚结束的全国两会上，《政府工作报告》明确提出一个关于教育的目标：“贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10％以上，使更多农家子弟有升学机会。”驻湘全国人大代表、湖南师范大学教授汤素兰注意到，这是第一次在《政府工作报告》中明确提出农村孩子上重点高校的比例。“总理提出的这个目标，需要更公平公正的高考招生制度来保障，更需要义务教育均衡发展来保障。”
长沙教育界人士正在就教育均衡做大量基础性调研工作。李平是长沙市教育局副局长，也是湖南省政协委员，在今年召开的湖南省政协会上，她写了名为《新型城镇化要兼顾教育公平》提案。
李平告诉记者，写这个提案是因为在农村调研调查中发现目前农村非完全小学师资方面存在一些问题，“我提议国家教师编制政策不但应该城乡一致，而且农村学校还要略宽松一些，为每16名学生配备1名教师。”目前，国家教师编制政策是农村小学按每21名学生配备1名教师、城区小学按每19名学生配备1名教师。“农村小学一个老师担任几个年级或者几门课程的教学任务，有的老师不仅是校长，是学校厨师，还要兼顾孩子上下学路上的安保工作，身兼数职，病了都只能硬扛着。”
据悉，目前长沙市正在尝试推进义务教育均衡发展三种模式，即：对口支援模式、委托管理模式、捆绑发展模式，“我们以名校‘一带多’的方式逐步解决城乡教育不平衡的问题。”
记者调查
农村学校的那些“非主课”
“你还记得那些年上过的音体美科学课吗？”近日记者在农村接受基础教育的不同年代人群中做了一次抽样调查。
对科学课，基本上都表示“有过吗？”或“初中开始上生物，高中开始能到实验室观摩一下实验，这是跟科学课最相关的记忆。”
在音体美三科中，最自由的是体育课。收集的记忆中有：“一个排球，除了场上打的人，其他人在旁边加油”、“一根跳高杆，让我们轮流跳”、“一学期先练半期广播体操，再练半期军体拳，就over了”、“晴天跑步，雨天自习”……最欢腾的是音乐课，“大家轮流唱歌，唱完的点下一个接着唱”、“会唱的教不会唱的唱，《纤夫的爱》就是跟同学学会的”、“合唱，大声唱，一个班上音乐课其他班共享”……最没印象的是美术课，这个课费笔费纸，最后都干了啥，回答是：“不记得了！”
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