高考新政计入成绩“小高考”科目从2门变为3门

教育部出台高考新政计入高考成绩的“小高考”科目从2门变为3门

教育部发布《普通高中学业水平考试的实施意见》和《加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，这两个意见是高考改革方案的一部分，其中最大的变化是，列入高考成绩的“小高考”科目从2门变成了3门，不分文理科，历史和物理也不再是文理科的必选科目；同时，思想品德等将作为高考录取的重要依据。我市高中校长解读时认为，这样的高考改革方案，有利于学生个性特长发展，也将给学校的教学管理带来巨大挑战。

“小高考”6选2变为6选3，现有班级教学模式将随之改变

政策：

根据教育部《普通高中学业水平考试的实施意见》规定，语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的学业水平测试，由省级教育行政部门统一组织，音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等科目的考试由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

其中，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，可以在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目中自己选择，成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。也就是说，将来学生的高考成绩将会是“3+3”模式，语数外3门必考加上“小高考”3门的成绩，这种模式将从2017年启动。

解读：

按照江苏省现有高考方案，“小高考”科目共有6门，考生按照文理分科，选择两门科目计入高考成绩，其中文科生必选历史，理科生必选物理。教育部出台的新方案和江苏省现有高考方案相比，不仅“小高考”科目增加，计入高考总成绩的科目同样增加，而且选择科目不分文理，余地也更大。

对于这样的变化，南京一中校长尤小平认为，这样的改革方案对于学生个性特长的发展非常有利，是大势所趋，值得肯定。不过高中学校实施起来挑战不小，现有的固定班级教学将被跑班教学取代。

“考生根据自己的兴趣爱好选择的组合多了，只能通过跑班教学的形式实现。这样的教学模式会给学校管理、班级管理、学生的自我管理带来挑战。首先，固定班级取消后，对学生的自主学习能力提出了更高要求。另外，没有了固定班级的概念，学校对学生如何管理也是问题。”尤小平说。

另据介绍，改革还会带来学校师资结构的调整。“比如现在化学老师总体富余，但是数学老师就不够用，今后老师的配置得根据学生的选课定，很可能目前富余的老师以后就不够用，而目前不够的老师今后又多了。”尤小平说。

学生综合素质评价作为录取依据操作有难度

政策：

教育部出台的高考新政还包括《加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，该意见规定今后各地中学将从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养及社会实践5个方面来客观记录学生的各项活动，为学生全面发展健康成长、为高考多元录取提供重要参考依据。

解读：

对于这样的规定，我市不少高中校长认为操作起来有困难。“以往对学生也有综合素质评价，但很抽象、很难把握。比如要热爱集体、关心他人，这些如何记录很难量化。另外，无论德智体美，还是社会实践，学校记录起来是否客观也是问题。”我市一位高中校长说。

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