用“考试”这个杠杆来调节青少年体质下降的做法由来已久。巧合的是，笔者是第一批参加体育中考的学生，那还是20多年前的1989年。而正是由于有了体育中考，而又因为身体素质好而得了“30分”的满分，最终考入了当地最好的高中。从这样的亲身经历来说，笔者更愿意相信，身体好对于青少年的重要性。而如果用有效的调节机制去管理体育，能够让学生的体质得到有效的提高，也更会让体育得到更多人的重视和参与。

考试的杠杆有作用吗？历次学生体质调研的数据表明，初中三年级学生的体质测试成绩明显好于其他初中年级的学生。为了准备中考，学校会安排初中三年级的体育课专门开展针对中考的练习内容。家长会在课后给孩子进行体育中考的补课或者辅导，由此可见体育中考在学校、家长和学生中的影响作用。因为，“1分”就有可能改变孩子的命运。

对于体育中考的考试办法，各省市的做法也不尽相同。一方面在项目选择上，设立必考项目，强调耐力跑、力量等素质对身体健康的重要性；另一方面，设立选测项目，要求学生在备选项目中选择项目进行测试，在一定程度上发挥学生的自主性。在体育中考的成绩组成中也由单纯的体质测评，逐渐演变为测评成绩加体育课的平时成绩，体现过程评价和体育学习的重要性。在这些改变中，我们也体会到体育中考的内涵在逐渐变化，从过去的身体素质决定成绩，到将体育课平时成绩作为成绩的一部分。过程评价的意义把体育课的学习质量放置到了考试的前沿，也把上好体育课纳入了大家的视野。

“体育课”是学生一生中接受教育时段最长的课程。从小学直到大学，都开设体育课。但很多人也提出：孩子们喜欢运动，但不喜欢体育课。有些体育教学，过分重视技术教学，忽视儿童活泼好动的天性；过分重视技能培养，这些忽视人体生长发育规律和教育规律的体育课教学愈发受到质疑。

如何提高体育课的质量，如何让孩子们喜欢体育课成为体育学者、社会和家庭的共同期待。由此也引发了自上而下的有关体育课课程标准、教学内容、教学手段方法的一系列改革。与此同时，对各级各类学校是否落实《学校体育工作条例》的情况，是否在中央七号文件、2013年的53号文件意见的指导下，开足开齐体育课，逐步改善师资、体育场地器材等办学条件，从真正意义上提高体育教学质量，成为近年来体育改革的出发点和落脚点。

一直以来，用“体质测试成绩”来评价体育工作的好坏，用“体育场地的面积是否达标”来决定是否把体育工作放在了应有的位置的错误认识引导着人们对体育教育真正意义和价值的理解，出现了忽视对体育课程本身的研究，忽视追求高质量的体育教学质量等问题。笔者认为，随着社会对体育的关注，随着教育改革的不断深化，体育课的教学质量也会遵循教育规律、运动规律和人的发展规律，不断提升品质。

近来，教育部相关管理部门也提出成立“运动联盟”等措施，按照运动技术分类设计课程标准、技术标准，做好学段衔接等理念也将陆续出台，这些改革和变化必然将带动体育课程的变革，体育课程也必将越来越得到孩子们的喜爱。

在这封家长来信中，可以看出一位母亲对体育中考的一些建议和意见。其中，她希望中考体育能更加注重学生的自主性，最好能够可以根据自己的兴趣和爱好加以选择等建议，这应该说是未来体育改革追求的目标，条件成熟以后，也十分可取。但她的建议确实应引起大家的思考：学校体育应该给孩子什么样的教育，如何让运动成为一种生活方式，如何用体育教育来培养一个对社会有用的人。最终的结果应该就是体育中考仍然作为杠杆发挥着调节的作用，但是考试的方法和手段应该是体育课程质量的完整体现。

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