原本学业优秀的学生，考入大学后却不愿学习不会学习了，需要妈妈住校陪读，而即便“全程监督”，能否完成学业还是未知数。本报近日报道的陪读妈妈的故事，让一个特殊群体“学困生”进入人们的视线，报道中透露，大学里像这样的“学困生”数量还不少。

能够顺利考入部属211高校，这些“学困生”当年应该都是同龄人中的佼佼者，如此反差让人愕然。已经跨进大学门槛的成年人，为何心理、行为却未成年，还需要妈妈记课表、安排学习计划、联系老师答疑？陪读妈妈和专家都在努力寻找答案：小时候父母包办太多；没有长远目标，不会规划学习；以前绷得太紧，进大学一放松收不回来了。

这些反思、分析都有道理，而“学困生”的祸根却在功利教育。不得不承认，我们现行的教育模式充满功利色彩：原本可以充满探索乐趣的学习，被做题、背诵取代；原本充满独特魅力的各学科知识体系，被拆解成支离破碎的“得分点”；原本应作为一个人精神成长最好养分的自由阅读和独立思考，变成对“标准答案”、答题技巧的追求。如此被异化的教育，是以教育名义对孩子的伤害。

应该看到，尽管升学途径比过去多多了，但学生的负担却丝毫没有减轻。依然一切以分数、排名、升学为导向，有些地方从小学开始，密集的课程和作业，形形色色的课外辅导占用了孩子们几乎所有时间，对于毕业班学生来说，发发呆都是奢侈的事。究其根源，是受功利教育裹挟，教育主管部门、学校、家长都在不计后果、不择手段地追求分数，只要升学率上去或是孩子升入名校，眼前的“功”和“利”就都有了。

功利教育贻害多多，背负沉重压力的孩子们可能在某个阶段按照要求记住了书本知识，但最终却迷失了自己。进大学后缺乏自制力、规划性，成为面临退学困境的“学困生”只是其一，还有价值观扭曲、人格欠缺等诸多隐性问题让人担心，最极端的莫过于走上伤人伤己的人生末路。

诺贝尔奖获得者、著名物理学家丁肇中曾多次提到自己少年时的一段经历，如今读来尤其让人感慨。他曾在我市南昌路小学就读，是个“差生”，经常一个人从学校溜到夫子庙听相声、听二胡。幸运的是，他有一位开明的妈妈，从不管分数而只注重对他兴趣爱好的引导，从不批评责怪而是一直给他鼓励。后来，他自己对物理发生兴趣，“并被兴趣牵引到世界科学的巅峰”。现在的孩子还能有少年丁肇中的幸运吗？世间万物生长都有自身的时序，其规律都应得到尊重，作为万物之灵的人的成长为何偏偏要强求一律呢？

革除功利教育之弊，让教育回归本位绝非一日之功，需要倡导的是，在教育体制革新进程中，不妨做一位智慧开明的老师、家长，尊重孩子的个性和差异，尊重每个孩子的成长过程，而不是只认分数，时时盯守，事事干预。给孩子一份成长的自由，未来他会还你一片晴朗的天空。

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