据中国之声《新闻纵横》报道，“你是什么星座的？”“你信星座吗？”相信很多听众都曾被问过。这里所说的星座，并非是天文学概念，而是人们按照出生月份，将自己归纳为对应的星座。这种“另类属相”如今在年轻群体当中颇有市场。不过星座登上大学讲堂你听过吗？
最近，扬州大学生物科学与技术学院周末论坛上，教师就根据学生所属星座，分门别类进行授课。想不到推广以后，反响强烈，学生出勤率大增。
“天蝎座的人思想深刻，眼光敏锐，个性深沉而意志力强硬，冷静孤僻而又喜欢孤芳自赏。这一星座的人对互不相同的和互不相融的事物有特殊的兴趣，喜欢探究性的课堂知识。”这两天在扬州大学生物科学与技术学院周末论坛的课堂上，写在黑板上的这句话，让生物工程专业大一的许雪婷同学产生了共鸣：
许雪婷：每个星座的性格不一样，喜欢学的东西不一样，像我是天蝎座的，一方面比较喜欢探索一些东西，所以就给我们讲十大未解之谜，第二方面我们这个星座性格比较沉稳内敛，平时上课的时候老师可能会把精力放在那些比较活泼的学生身上，然后我们就相当于是默默听课，这种课把所有天蝎座的同学放在一起，没有了以前那种老师只注重活泼同学的感觉，我们觉得效果挺好的。
生物科学与技术学院辅导员张二金老师告诉记者，以往传统的教育讲座总是按计划规定同学参加讲座，很多学生不愿参加，逃课现象屡见不鲜。为了迎合90后大学生，学院采纳了社团的一位许水余同学的建议实施了这个星座教学法：
张二金：这个有用没用我们也不敢确保，我们也相当于探索阶段，尝试了三四次，有的学生说好，有的学生说不好。我们根据星座的说法，虽然现在星座不被所有的人认同，但是90后的学生对这个还是感兴趣的。
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张二金：上这种课的老师一般情况下年龄都偏大，对星座一般是不了解的，第二这些老师会有点觉得这是唯心主义的，因为星座没有得到普遍的认同。它有一点统计学依据，例如某个星座有某种特性，大多数情况下是这样的，但是它不是绝对的，它适用于大部分人，但是不适用于所有人。
为了帮助老师们克服困难，同学们还自发成立了一个学生小组专门负责星座教学法的全程试行工作，包括收集学生反馈信息、课程选定等。学院方面表示，全力推行星座教学，并不是肯定星座学说。而是针对怎样的大学教育更加适合新一代大学生所作的一次探索，从前期效果来看，来听讲座的积极性较以往大大提高，而从同学们的反应来看，初步的课堂效果也不错。
生物技术专业大大二学生杨凯迪告诉记者，作为金牛座，她更希望老师能够因材施教，这样同学们才会有上课的兴趣：
杨凯迪：因为我是一个注重实际操作的人，我喜欢听老师去讲实际的操作应该怎么做，这一步应该做什么，下一步应该做什么，它理论依据是什么？更好的帮助我理解它，而且产生浓厚的兴趣。
可以说，为了把学生们拉回课堂，扬州大学老师们颇费了一番心思，将星座带进课堂，学生上课热情是高了，争议也随之而来。一些长期从事性格研究的专家就认为，把12个星座划分为12种不同的性格存在局限性，把出生日期和性格挂钩显然缺乏足够的科学性，性格和出生日期没有必然联系。有的网友更是批评学校的做法存在炒作、忽悠的嫌疑，星座走进课堂，并不符合大学应有的严谨科学精神。
其实设置这种“另类课程”，扬州大学并非独创，中国计量学院就有一门“酒文化”选修课，老师请学生品尝法国、西班牙进口的红酒、香槟，结果一节课喝掉了16瓶进口酒；国内某理工大学的课堂，老师给武器制造相关专业的大学生授课时，竟然带来了AK-47突击步枪和仿M16自动步枪的“真家伙”。无一例外，这些“另类课程”叫好又叫座，但也折射了在大学里，传统课程的尴尬处境。
扬州大学设置另类课程将学生吸引回课堂，效果是明显的，但是否真的会做到因材施教？教学内容又会有多少关系到专业教学？我们无从知晓。可以明确的一点，因为 “课程无聊”而逃课，这种理由完全站不住脚。也许“特色课程”的出现，会激发学生对某些课题的兴趣和关注，但对于学校正常教学帮助并不大。
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