读书不评“三好学生”行不行？9月16日有众多读者参与讨论这一话题，积极发表观点。其中，绝大多数读者希望，在保留“三好学生”榜样引领作用的同时，根据中小学生的心理特点，对评价体系作出补充和改革。

海口一培训学校樊星老师特意向有关媒体发来传真，讲述自己的观点。“传统的三好学生评比标准过于空洞和单一，其标准最好能够细化。随着社会的进步和时代的发展，学校里的评优评先标准要及时进行补充和调整。我认为，德，可以具体划分为助人、卫生、礼貌、诚实等项目；智，可具体细化为术科、科普、制作发明等；体，范围也很宽泛，新的健康标准已细化到人际交往能力和心理健康因素等。”

公务员陈先生认为，评“三好学生”没有错，关键是操作上不要出现偏差，不能够弄虚作假。有人担心孩子评不上“三好学生”会产生压力，其实，应对压力是锻炼心理素质的必要条件，如果没有压力，何谈进步和成功呢？评“三好学生”确实存在名额有限的遗憾，学校可根据实际情况，自行拓展评价项目，使更多的学生得到赏识和鼓励。

如海南文昌一名中学生打来电话说，一位同学的爸爸捐款建校，学校在评“三好学生”时，对他进行了特别照顾，尽管他成绩不好、表现也不出色，居然也得到了“三好学生奖状”。这是在给“三好学生”的形象抹黑。

还有一些读者的共同观点是，很多名校在招生时看重“三好学生”和“优秀学生干部”，中考、高考等选拔性考试还可为“三好学生”加分，因为功利性强，“三好学生”评比过程中不可避免沾上了社会上的不正之风。比如给老师送礼等，这样有失公允的评价体系不仅易生腐败，更会挫伤孩子们的心灵。

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