记者：新闻传播学持续走热的背景下，其主要问题是什么？有哪些原因？
赵泓：由于新闻传播学专业带有较强的应用性，近10年成为热门专业，规模发展很快。
据去年的统计，目前国内1080所大学开设有新闻与传播类七个本科专业，其中307所大学设有新闻学专业，225所设有广播电视学，365所设有广告学，55所设有传播学，80所设有编辑出版，43所设有网络与新媒体，5所设有数字出版。在校本科生人数达到23万。
新闻传播学专业发展迅速说明这类人才需求巨大，是市场的反映。23万人表面看起来是多了，但只占到全国在校大学生总数的约1%，所以并不多。问题是总体质量不够高，主要是人文素养明显欠缺，动手能力不够强。原因当然可以找出很多，但问题主要出在高校用人机制和考评机制上，具体说就是没有根据新闻传播学学科特点配置师资，并做到人尽其才。新闻传播学主要分理论和实务两大块，搞理论的和搞实务的应各擅其长，教师队伍也应该分层。新闻院系教师队伍中，学术型教师占绝大多数，对新闻传播的实际技能并不熟悉。但高校引进教师基本上是按照学术标准，只看学历、职称和科研项目，有业界经验的人才很难引进。
因此，目前新闻传播学教师整体水平有待提高，不一定要求理论和实务兼具。如教授新闻史的不一定非懂得新闻业务、研究传播学的不一定会摄影摄像。
从西方经验看，实务教学的师资主要靠从业界引进人才，录用和考核执行不同的标准，它不要求这个人有没有博士学位，也不会像国内高校看你发表了多少篇核心论文，有没有国家级或省级课题，主要看你在业界有没有影响力，上课的效果如何。像美国哥伦比亚大学新闻学院院长尼克勒斯?雷曼只有本科学历，也从不写学术论文，他只在报刊上发表专栏文章。
记者：为了缓和专业点发展过猛带来的供大于求的矛盾，教育部曾多次提出，新闻学类专业属于长线专业，要适度控制发展规模，应在现有专业点的基础上，着力提高毕业生的质量。目前看来，新闻传播学专业毕业生就业情况如何？
赵泓：这个问题要一分为二地看，不能简单地认为它供大于求。新闻传播学专业确实存在扩张过快的问题，但近几年数量上已经趋于平稳。而且新闻传播专业应用面比较宽，毕业生就业不仅仅局限于传统媒体和新媒体，企事业单位需求量更大。曾经就有家武警医院专门来我们学院招人，东莞各个镇的文广中心也都迫切需要新闻传播人才。
前面说到，新闻传播专业目前在校生达到了23万，表面上看人数过多，但我认为数量不是问题，如何进一步提升质量才是关键。由于新闻传播学专业应用性较强，而传媒业发展十分迅猛，因此总体上看毕业生的就业情况比较乐观。
从我们学院情况看，首次就业率每届都达到90%以上。但真正进入媒体的比例很小。这也属于正常情况，因为现在各行各业都需要传媒人才。据我所知，即使国内排名最靠前的几所新闻学院，毕业生也只有少数进入传统媒体工作，尤其是在传统媒体衰落的情况下，更多的是去了网络新媒体或者各类企业。但从事的工作都多少与专业相关。珠三角经济比较发达，我们的毕业生70%以上都是去了企业做品牌策划等与传播相关的工作。
记者：在新技术的支持下，新闻传播速度突飞猛进，社会对于新闻传播学专业人才的需要也呈日益增长态势。结合市场现状，新闻传播学人才的培养目标是什么？华南理工是如何探索的？
赵泓：新闻传播专业人才培养的目标，是既具有扎实的人文基础，又掌握现代传播技术的复合型人才。但实施起来不易。首先是文理分科造成知识水平参差不齐，文科生对应用技术缺乏兴趣，动手能力弱；理科生人文基础欠缺，有些写作基础比较差。文科生和理科生各自缺陷明显。我们学院一开始就是文理兼招，后来发现文理兼招很难达到文理兼通的目的。有一年考虑到编辑出版专业的文科生动手能力不行，为了实验一下，第二年全部招理科生，结果发现问题更大，后来就恢复为文理兼招。以后高中文理不分科，这一局面或许会有所改善。其次就是师资不足，目前的考评体系也影响老师的教学积极性。另外，设备、资金方面投入也有限。有的学院实验室的设备利用率也不够高。教学经费要更多用到学生身上。据我所知，香港中文大学、美国密苏里新闻学院有专门的经费用于教学实践。
在全媒体时代，社会需要的是全能型传媒人才。目前新闻传播教育的模式并不符合市场需求，在很多方面是脱节的。高校人才培养模式已饱受抨击，其实核心问题还是上面谈到的师资结构和考核机制问题，不然再好的模式也没用。要解决这个问题，重点是进行人事制度改革。
我们华南理工新闻与传播学院在人才培养上面临同样的困境，离设定的目标还很远。但我们有比较好的条件，首先是珠三角地区经济发达，媒体众多，这为学生实习和就业提供了很大的便利。当然，学院在办学上也有了一些特色，比如学院开设了大量人文基础课程，大一、大二重点放在通识教育。实验室利用比较充分，每天开放到晚上10点，以方便学生使用器材。学院也比较重视课外实践活动，如每年举办一次赫尔墨斯文化节，被誉为营销传播界“奥斯卡”的“艾菲奖”、世界三大广告节之一的“纽约广告节”均定期在学校巡展。
记者：近年来，虚假报道、有偿新闻等现象时有发生。高校在新闻传播教育中应如何应对？
赵泓：高校的新闻传播教育要以人文教育为核心，只有这样，才能培养出有社会责任意识的人才。人文精神的核心就是要以人为本，尊重人的价值，倡导人与人之间的平等，维护人的权益，有了人文的熏陶，才有可能树立起独立的人格，在今后职业道路上有更多的个人自觉。在大学教育阶段，目光要高远一点。如果读书时带有过多的功利目的，在利益的诱惑下，就容易成为虚假新闻的俘虏。
记者：最后，新闻传播学教材存在哪些问题？
赵泓：客观地说，新闻传播学教材的质量近年来有了很大的提高，尤其是新闻传播学国家级重点教材的质量总体上比较有保证。
之前，因为专业扩招教材需求量大，有些教材是临时赶出来的，编写者本身素质也不够硬。甚至有的编写教材只是为了评上职称。后来教材编写逐渐规范，有些质量差的被逐渐淘汰。为评职称而编写教材的情况也不常见了，因为当初那一批基本上都已解决职称，后面的新教师并不掌握编写教材的资源。
但新闻传播学教材仍然存在较大问题，一是教材较为分散。主要原因是部分出版社和作者出于利益驱动，有些院校不愿使用已经相对成熟、质量更高的教材，而是另起炉灶，作者通过教材的指定发行在利润上与出版社共同分得一杯羹。二是修订不够及时。修订再版是令教材永葆活力的重要手段，国外的优秀教材通常经过多次修订再版，而且版次越多，说明教材内容更成熟，也更受读者欢迎。如南方日报出版社2005年出版的、由密苏里新闻学院写作组撰写的《新闻调查手册—文件数据及技巧指南》就是第4版，后来又有了新的版本。门彻主编的美国经典新闻学教材《新闻报道与写作》到去年已经有了第11版。三是内容不够与时俱进，未能适应不断发展变化中的传媒发展态势，尤其是日新月异的新媒体发展格局。
赵泓，1966年生，博士，华南理工大学新闻与传播学院副教授。历任南方日报新闻编辑室主任、华南理工大学新闻与传播学院副院长。现任广东省出版业协会编辑委员会副主任。出版《一个编辑人的世界》等著作5部，论文三十余篇。
本文载于《教育与出版》杂志 2014 06 第018期
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