不久前，教育部公布了《2020年面向中小学生的全国竞赛活动白名单》。敏锐的家长们发现，白名单新增了14项竞赛，此前备受关注的“青少年创新科技竞赛”从榜单上消失了。

去年此时，教育部第一次公布白名单，就在中小学生竞赛圈和培训圈中引发“地震”。此前，“杯赛热”“培训热”在市面上盛极一时，“超纲教超前学”“强化应试”等行为也屡禁不止。白名单的作用，就在于公示合规竞赛，供家长和学生对其他竞赛作反向排除。从效果上看，白名单的作用立竿见影，那些没进入榜单的竞赛纷纷人走茶凉。比如，大名鼎鼎的中小学数学“四大杯赛”——“迎春杯”“ 

希望杯 

如果说去年公众的焦点放在“减负”上，那么今年的一个关键词就是“公平”。围绕“青少年创新科技竞赛”的取消，尤其能透视这种心态的变化。上个月，云南出现了一起“六年级小学生研究癌症论文”事件，评委会认为报告不可能由作者本人独立撰写。这引起了公众的强烈质疑，一些竞赛异化为家长比拼的工具，还有办下去的必要吗？这次竞赛取消，跟造假事件是否有所关联，我们不得而知。但从公众的“鼓与呼”来看，倒是顺应了民心期待。

同样地，对一些新增赛事的关注，也投射了这种期待。比如这次白名单新增了14项赛事，其中不乏航模、无人机、编程这些需要集中优质教育资源和投入的竞赛项目。显然，这是需要家庭经济能力支持的，农村学生可能相对困难一些。教育部如此规定的用意不难理解，竞赛的目的是为了激发中小学生兴趣，将科技创新元素融入其中，体现了教育的与时俱进。但如果考虑到不同人群经济条件有差异，白名单新增项目，是否会让一些人获得隐形优势呢？

对公平的第三种期待，体现在对“投机心理”的关切上。有了这份竞赛白名单，不少家长认为，是不是就可以往竞赛这条路上走了？对此，需要加速将竞赛和升学脱钩。现在，教育部已经取消自主招生，不将竞赛证书、论文、专利等作为考核依据，是教育公平的一大进步。此外，对学生综合素质的评估，也应该有更加公平的依据。家长和学生不是不可以在竞赛上发力，但若破坏竞赛规则，就应该通过“一次造假、N年禁赛”等措施，向他们发出警告。

教育公平具有起点公平的意义，是社会公平的基础。白名单的增与删，体现了教育部门的探索和努力。现在全国竞赛项目繁多，有不少鱼目混珠、滥竽充数，甚至花钱就可以购买，将它们区分出来，为家长和学生指明了方向。但同样值得注意的是，现在许多家长存在急功近利的浮躁思想，教育部门的变化和努力，是否会沦为新一轮不公平的教育资源抢夺机会？ 

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