课堂是学校文化的缩影，是展示学校理念的舞台，是学校教育思想主要的孕育和传播阵地。中美学校差别不在办学条件，不在师资水平，不在学校制度，关键在课堂教学。

笔者听了一节美国初中历史课。这节课的教学内容是《古代埃及》。教师过程是这样的：教师先让每个学生在电脑里为古埃及不同阶层的家庭建一座房子，要求根据不同的阶层设计不同的建筑风格，选择不同的地理位置、周边环境、建筑材料，然后同学之间结合课本上的历史知识介绍、交流。最后，把作品展示出来。

一节高中物理课也同样给笔者留下深刻印象。这节课的教学内容是《物质的导热性》。教学过程是这样的：课堂上让学生动手做一个“狗窝”。老师提供的材料有铜棍、铝合金棍、铁棍、泡沫棍、塑料棍，每个棍上捆绑一个测温计。教师先让学生把这些不同材质的棍棍放进冷水里，请学生观察，并记录各种材料的温度指数；然后，再把这些材料放进温水里，再观察，再记录下各材料的温度指数。通过前后对比试验，做“狗窝”该选择什么材料？为什么？请结合本节课的教学内容进行探究说明。最后，把做好的狗窝捐给社区使用。

很显然，美国的课堂教学和我们有很大区别。同样的内容，我们会花很多时间传授知识，讲解技巧，训练应试规范。我们的出发点就是为了考出高分数。那么，美国学校的课堂教学就不重视考试、不重视分数？也不完全是。在他们看来，考试是一件很有争议的事——从心理学的角度讲，标准化的考试是不利于人才成长的，学校课堂教学不能围绕考试而教；从多元文化角度讲，人的发展是多元的，人的才能是多样的，考试是很难衡量的，课堂教学应该把考试看得淡些。

在大多数家长看来，对孩子的评价也不是以考试成绩来判断，也不会用分数逼迫学生勤奋学习。像AP、IB这样的考试，只是少数学有余力的优秀学生课外的事。即使是州里的学术水平抽测，他们的课堂教学仍然是建立在学生会学习的基础上。

据笔者观察，美国学校课堂教学重点关注的是习惯和能力的培养，包括反思性学习的习惯、终身学会学习的习惯、国际文化理解的能力、发现问题和解决问题的能力、批判性思维能力、交际的能力、沟通的能力、行动的能力、团队合作的能力和分享的能力等。他们认为，这是二十一世纪的孩子未来的核心竞争力。

对美国课堂教学的“洒脱”，我们要看到其背后文化和社会制度的差异；对中国课堂教学的“严谨”，我们要看到它对学生良好品质形成和未来学术成就的价值。理想的课堂教学，应该是不以考试为导向，借鉴美国课堂教学的方法和策略，坚守中国的课堂教学，为学生打下扎实基础，拓展潜能，培养面向未来的核心竞争力。

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