办好公平优质教育
1、 统一城乡义务教育学生“两免一补”政策，加快实现城镇义务教育公共服务常住人口全覆盖，持续改善薄弱学校办学条件，扩大优质教育资源覆盖面，不断缩小城乡、区域、校际办学差距。
2、深化高考综合改革试点。
3、支持和规范民办教育发展。
4、 加强教师队伍建设。
5、 制定实施《中国教育现代化2030》。
6、发展人民满意的教育，以教育现代化支撑国家现代化。
关于教师队伍建设
教育部教师工作司司长王定华
建立教师工资水平与公务员的基本工资、津贴、奖金同步调整的联动机制，确保教师工资水平不低于或高于当地公务员的平均工资水平。
教育部基础教育二司司长郑富芝
国家的财力毕竟有限，有限的财力该往哪里投放很重要，除了资助经济条件困难、上不起学的家庭，有限的财力还要更多用于提高教学质量上，改善教师待遇上。
如果教师没有积极性，没有转化能力，再好的设计、理念都是空话，所以有限的财力要多投入到提高教师的待遇和加强教师培训上。
关于义务教育阶段教材
教育部基础教育二司司长郑富芝
2017年将是一个大力加强教材建设的年份，主要有“三套教材”正在部署：
一是义务教育三科教材
今年抓紧完成义务教育三科后续册次教材的编写审查，统筹推进三科教材的使用。
二是普通高中教材
今年将启动普通高中教材编修工作，精心组织，严格审查把关。
三是特教学校义务教育教材
依据三类特殊教育学校义务教育课程标准，加快组织新课标教材的编写审查，确保2017年秋季学期起始年级投入使用。
关于考试改革
教育部基础教育二司司长郑富芝
2017年，考试招生领域“两项改革”是重点。
一是稳步推进中考改革。
指导各地逐步建立基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取新模式。
二是高中学业水平考试和综合素质评价改革。
关于高考改革
教育部部长陈宝生
2017年将继续积极稳妥推进考试招生制度改革，密切跟踪指导高考综合改革试点工作，进一步指导上海、浙江完善改革方案和相关措施，确保今年两地基于“两依据一参考”的新录取模式顺利实施。
北京，自2017年起：
1、北京市高考英语听力分值为30分，与统考笔试分离，一年可上机考两次，取最高成绩计入高考总分。
2、在录取方面，本科二批与本科三批合并为本科二批。
3、从普通高中起始年级开始实施高中学业水平考试。
天津，自2017年起：
1、从2017年秋季入学的高一年级开始，将取消文理分科，普通高中学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。
2、合格性考试实行全科设置、全科开考，学生根据要求在每学年自主选择考试科目;等级性考试由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门作为等级性考试科目。
3、2017年高考开始，在现有英语听力两次考试的基础上，实行高考英语笔试两次考试，取笔试和听力各两次考试中较高的分数，计入高考总分。
山东，自2017年起：
1、取消批次，合并一二本录取
2017年起，山东夏季高考实施招生录取批次改革和投档录取模式改革，本科段招生除提前批外，实行同一批次录取。也就是说，自2017年起，原来的本科一批院校，和“老二本”、“老三本”将成“一家”。
以山东省高校为例，2017年本科批次录取时，“老一本”的山东大学、“老二本”的公办本科山东建筑大学和“老三本”山东英才学院，将统称为“本科批次”。
2、综合评价招生高校或增加
2016年，包括山东师范大学、山东财经大学在内的9所山东高校率先实行综合评价招生，高校录取考生不再“唯高考成绩论”，而是依据考生统一高考成绩、高中学业水平考试成绩和学校考核(综合素质评价+面试)，按比例形成综合成绩择优录取学生的一种多元评价招生录取方式。
没有意外的话，2017年参加的高校还会增加，也会给考生提供更多的机会。
3、取消少数民族加分项目
2017年，取消“山区、少数民族聚居地区的少数民族考生”高考加分项目。
如此，加分项目还剩“烈士子女”“自主就业的退役士兵”“在服役期间荣立二等功(含)以上被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人”“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生”。
海南，自2017年起：
1、不分文理科
2、本科第一批和本科第二批合并录取
3、高考科目模式：3+3
4、录取成绩(标准分)=语数外标准分+自选3门标准分((思想政治、历史、地理、物理、化学、生物)
5、外语科目提供两次考试机会，择优计入高考成绩
6、录取批次分为：本科、专科
7、填报志愿方式：继续沿用平行志愿
教育部基础教育二司司长郑富芝
2017年，配合新高考，基础教育领域要出台三个文件：
《高中教学管理改革指南》《学生综合素质评价指南》《学生发展指导纲要》。
三个配套文件重在指导性和可操作性，要能够适应不同地域和学校的实际。
关于中考改革
教育部部长陈宝生
中考改革要全面推开，健全初中学业水平考试、综合素质评价两项制度，规范中考考试加分，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，改变将部分学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法，破解唯分数问题。
教育部基础教育二司司长郑富芝
中考既要强调统一，又要突出因地制宜。
重点集中两个方面：
一是要在改革的价值导向上坚持素质教育
初中，我们不主张过度地选拔和竞争，关键还是把每个孩子的基础打好。国家的基本教学要求必须要达到，在此前提下，各地可以有一些特色。
二是综合素质评价纳入整个录取环节
权重、比例可以有所区别，但一定要符合这个方向。如果还是看分数，改革就没有意义了。
从目前设计来看，中考是“结合”综合素质评价，“结合”是作为一个依据，是硬性要求。当然各地要选择部分地市进行试点，试点成功后再逐步推开。
关于高中教育
教育部基础教育二司司长郑富芝
1、学校要提供不同的课程
高中多样化的方向是肯定的。不能简单把多样化变成学校的一种行为，也不是单纯办体育特长班、艺术班，而是适合每个孩子的多样化。
怎样能够适合每个孩子，需要设计清楚，从哪里开始设计?要从课程改革、高考改革、增加选择性开始，学校提供不同的课程，适合不同的孩子。
每个孩子不一样，那自然就需要丰富多彩的课程内容。通过高考改革、增加课程选择性实现多样化的落地问题，不是形式上的多样化，而是适应不同学生发展呈现的多样化，这才是多样化的本质。
2、《普通高中课程标准》修订要解决3个问题
《普通高中课程标准》修订过程中要解决的重要问题：
首先是怎样把“核心素养”落到每个学科当中
其次是研制高中教育的质量水平层次
这个标准里要把“核心素养”融进去，把质量层次划分出来。
第三是做好与新高考的衔接。
要给学生提供更多的选择机会。
例如，高考科目的教学内容在课程标准里怎样设计，学业水平考试内容怎么设定?学有余力、有潜质的学生，怎样在更高层次上为他们提供机会或学习内容?这些问题都需要在课程标准修订中解决。
关于教育信息化
教育部基础教育二司司长郑富芝
1、2017年，我们要深入开展“一师一优课，一课一名师”活动。
2、完善晒课、推荐、遴选程序和要求。
3、加大推广应用力度，开展精品优课展示和教研在线会客室等活动，开展“看优课、学优课”活动，引导中小学教师增强应用信息技术的意识和能力。
4、实施应用典型培育和推广计划。
5、加强基础教育教学信息化应用研究。
6、总结推广一批信息技术与教育教学深度融合的应用典型，发挥示范带动作用，推动基础教育信息化深入应用。
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