上海启用“经典诵读”教材 传统文化在传承
“人之初，性本善。性相近，习相远……”10月31日一早，长宁区适存小学的语文老师仲琴将《中华优秀传统文化经典诵读》第一册的教材下发给班上的每一个学生，孩子们利用晨会时间朗朗诵读起其中的《三字经》来。
从上海市教委获悉，历时两年时间编写的《中华优秀传统文化经典诵读》系列教材第一册（试验本），于当天正式下发给沪上16.7万名小学一年级的学生。那么，中华文化经典是以何种内容和形式走进中小学教材的呢？在上海的中小学中大力弘扬传统文化教育究竟意蕴着什么？
“对子”入选经典诵读教材
《三字经》选读、对子选读和古诗选读，这《中华优秀传统文化经典诵读》第一册中包含的三大内容。市教委教研室小学语文教研员薛峰表示，教材用学生喜闻乐见的诵读形式加强对学生中华优秀传统文化的教育和熏陶，选文循序渐进，内容精挑细选，解说也通俗易懂。
“千对百，两对三。地北对天南……”这是本册教材中“对子选读”的内容，这在以往的古诗文阅读书本中也是难得一见的。负责教材出版工作的上海教育音像出版社社长夏德元表示，“对子”不仅诵读起来朗朗上口，并且是古诗文写作的基础，同时也蕴含着深刻的文学典故。该教材中的“对子”经过专家反复斟酌、精挑细选的，十分适合小学生朗读。
此外，注意到，教材中的“古诗选读”部分所选的古诗文有8首，不少是以往的教材中鲜有提及的。对此，薛峰表明，由于现行的一年级语文教材中已有8首古诗文，大多为人们耳熟能详的；而《中华优秀传统文化经典诵读》为避免与原有古诗文课文的重复，因而选用了其它的古诗。
“可以肯定的是，这些古诗都是浅显易懂、易于小学生诵读的，与语文课文中原有的古诗文难度水平基本一致，具有一定的韵律感，孩子们诵读时能充分感受到其中的画面之美。”薛峰强调道。
比如，宋代诗人陈与义的《出山》：山空樵斧响，隔岭有人家。日落潭照树，川明风动花。”这位诗人并不为大多数的学生所熟知，但是这首五言律诗，把山林中的景象描绘得有声有色，与人们熟悉的唐代诗人王维写的《鹿柴》有着异曲同工之妙，并且简单易懂、朗朗上口。
十册教材明年春季将全部发放
据了解，《中华优秀传统文化经典诵读》系列教材的编写工作从两年前就已经开始了。夏德元坦言，编写组先后三次修改编写体例，十易其稿，“更值一提的是，诸多精通文史的高校学者、中小学优秀教师等专业人士，以及一线教师都参与到了此套教材的编写中。这是一个极其审慎的工作，中华优秀传统文化经典的学习与小学的教育实际得到了很好的结合。”
市教委基础教育处副处长周增为介绍，本系列教材的编写工作着力于探索社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的契合点，竭力将两者入教育教学全过程，充分挖掘传统文化内涵和育人功能，使学校成为立德树人的熔炉。
因此，系列教材用学生喜闻乐见的诵读形式加强对学生中华优秀传统文化的教育和熏陶，选文循序渐进，内容精挑细选，解说通俗易懂，兼顾《弟子规》《三字经》等传统蒙学教材、经典古诗词篇章以及反映中华优秀传统文化精华的文章，覆盖小学、初中和高中三个学段。
截至目前，本系列教材已经基本完成小学到高中共十册诵读教材的编写，预计明年春季开学时将下发给各个年级的学生。
另据了解，市教委要求这本教材配送到每位学生，供学校开展诵读课堂教学使用，每次使用后学生不需带回家，由学校统一负责收发。
百年老校的“经典诵读”传统在延续
与长宁区适存小学一年级的学生们一样，沪上16.7万名小学一年级的学生都将领到这本《中华优秀传统文化经典诵读》系列教材第一册（试验本）。发好书本后，语文教师仲琴激情洋溢地带着学生们念起其中的《三字经》来。
“以诵读为主，老师不教其中的生字，也不要求学生理解释义。重要的是让孩子们感受到其中的音韵美，让中华经典渗透到孩子们的成长中。”仲琴说。
适存小学的校长胡蓉向表示，学校将在语文课两分钟预备铃时间、晨（午）会时间，拓展型课程等时段带领学生诵读。这与全市其它学校的诵读时间要求并无二致。此外，本教材附带了音像光盘，学生们可以通过听录音、教师示范朗读、学生跟读等方式进行。
事实上，上海中小学历来十分重视中华优秀传统文化的教育教学。胡蓉说，适存小学是一所历史悠久的百年老校，中华传统文化与学校的历史发展一脉相承。在《中华优秀传统文化经典诵读》系列教材发放之前，学校早就自发编写了“古诗文经典诵读”的校本教材，还将长宁区发放的“古诗文经典”区级教材作为学生们诵读的补充。
“学校的每个班级都开设有‘快乐阅读课’，文化经典在师生们中备受追捧，甚至家长们也参与其中，陪着孩子进行亲子阅读。”胡蓉表示，《中华优秀传统文化经典诵读》教材下发后，学校将会把“经典诵读”与校园特色活动相融合，循序渐进地引导学生领略中华经典诗文的博大精深，营造内涵丰富的书香校园文化。
据了解，《中华优秀传统文化经典诵读》系列教材的适时推出，是上海“加强中华优秀传统文化教育，引导师生弘扬和践行社会主义核心价值观”，落实“六进”（进教材、进课堂、进课外、进网络、进教师队伍建设和进评价体系）的重要举措。这不仅为上海中小学开展中华优秀传统文化的教学提供了规范的教材，还将把上海基础教育阶段的中华优秀传统文化教育推向一个新的高度。
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