国内外专家齐聚上海探讨技术与教育的融合创新
10月28日起，来自不同地区的28个教育局领导与信息技术方面专家以及闵行区65所电子书包实验学校校长、项目分管领导齐聚闵行区莘城学校，就技术与教育教学的深度融合与创新展开为期三天的研讨。期间，上海市闵行区教育局局长王浩、新媒体联盟首席执行官莱瑞博士、华东师范大学开放教育学院院长祝智庭教授、上海教育学会会长张民生等嘉宾先后作了精彩的专题报告，并提出他们都在思考的一个问题：在当今的技术环境下，怎样重新审视我们的教育体制，我们的教育目标、教育方式以及教育策略，并实现未来社会的最大发展。
闵行3年收集1.78亿条学生成长数据
王浩在发言中强调，教育信息化是闵行教育的必然选择。据了解，闵行现有65所电子书包的实验学校，覆盖了小学、初中、高中三个基础学段，也覆盖了小学一年级到高中三年级的12个年级，覆盖了中小学的各个学科，也覆盖了上海的基础型、拓展型和研究型课程，目前参与实验的教师已经超过了2000人，实验的学生已经超过了1万多人。
王浩称，真正在统领闵行教育信息化变革的核心项目，是基于学生成长数据的综合素质的评价，他解释道，教育一系列的出发点和归属都是为了学生的全面健康的发展。据介绍，闵行已经把义务教育阶段学生档案全部建设完成。三年不到的时间里，全区义务教育阶段的学生已经积累了成长数据1.78亿条。王浩说，“我们已经把学生所有的学习生活包括社会实践当中，能够采集和生成的数据，全部通过采集平台纳入到闵行教育数据中心。然后通过数据中心的细化、分析来形成对学生全面发展的水平评价，并将结果反馈给学校，让学校对学生的教育、引导、干预能够更及时和有针对性。”
此外，通过对于学生群体的分析，能够使学校来评判自己的工作是否到位，最关键的还能促进家校合力的形成，王浩说，教育人有时候会被学生家长所攻击，作业太多太少都要被投诉，因为信息不对称，他不知道我们为学生做了哪些事情。因此，在学生成长档案的基础上，已经在开发学生个人成长门户，也就是说学生的日常生活的点点滴滴，都是在这个门户上可以看到的，同时也留出了学生自建门户空间，把学生成长当中的一些主观感受，心理感知建设到这样一个平台上，这样的话，客观的记录加主观成长的感知，合在一起是有价值的。
教育的重要性在于学习过程中的愉悦感
地平线项目的创始人之一、新媒体联盟首席执行官莱瑞博士在会上也进行了精彩的报告。他表示，教育的成功是你对教育投入的价值是多少，教育的重要性，不仅仅是学习了数学、语文、英文，更重要的是学生在学习当中的愉悦、愉快的经历。他提到了自己在上海体验到的教育信息化设备，让孩子们非常高兴、愉悦地在课堂上操作。
他描述道，“当时这个学生正在写一篇作文，她每写一句，就时时传给老师，由老师当场批改，通过与老师的时时互动，学生知道哪里有错需要更正。同时，对于老师来说，能够全面时时的掌控每一位学生的学习进度和学习理解的程度，然后对于每一位学生作出时时的指导和意见”，莱瑞还发现有的学生在一小时之内，能够对同一篇文章作出修改达四五十次之多。这样，学生也就更投入的学习，对学习的兴趣更加提高，同时，对于老师来说，教学效果和教学质量也大大提高。
他还介绍了其他国家的一些经验。例如，许多欧洲的学校在思考游戏和游戏教学化，对他们工作的影响。欧盟委员会花费了大量的拨款来资助这样项目的开发，如何来设计一些实用的用于教育的游戏。有一些资金充裕的欧洲学校已经开始运用现代科技进入他们的课堂教学，整个社会希望两三年以后，所有的学校都能够运用高科技。这是一个很伟大的工程，它不仅仅是把高科技的设备提供在学生面前，而且必须教会老师如何使用这些设备，教会学生如何应用这些设备。
他在最后强调，教育工作者必须做的是开放思想，学会尝试新的事物，学会迎接挑战，学会鼓励自己。因为最重要的是，能够保持这份好奇心，如果我们犯了一个错，我们就吃一堑长一智。这也是我们作为教育者必须做的事，我们必须不断地保持前进。他建议教育工作者首先应当保持你的创造力，第二件事是寻找智慧，不论你在哪里，特别是寻找那些特殊的不寻常的智慧，因为那就是未来的所在。
用教育信息化来推进智慧教育
华东师范大学开放教育学院院长祝智庭教授在报告中指出，智慧教育是一个理念，是越来越灵巧的教育，只有较好，没有最好，不断的追求。为了实现这个理念，我们需要技术创新构建社会的环境。现在用信息化来推进智慧教育，有可能找到一个求解的钥匙。祝教授表示，将来的学习应该是人与人之间要连通，人与机器要连通，连通能够产生学习，最后走向一个全球脑。我们应该促进我们的学生在信息化的世界当中，使得中华民族立于世界民族之林。
此外，他指出，21世纪的教育学提出了八大特征，比如说强调思维技能，鼓励反思，运用可维技术，运用项目化学习，培养解决问题的能力以及采用多样性的适应性的评价，还有对教师提出挑战，每一个目标的层次都可以用信息化来支撑。将来如果有越来越多优质的微客，我们的学生一般的知识学习确实可以通过计算机来学习，我们的老师要用从一个讲师变成一个教练，所以需要培养教师相关的能力。
教育部从去年开始实施全国中小学教师应用能力提升工程，并把这个项目放在华东师大。据祝教授介绍，华师大提出了能力标准的架构，已经拿出了标准的文本，而且也开始开发课程。标准怎么定的呢？我们考虑环境的差异，环境分成两类，学生能上网和学生不能上网，分别提出了能力标准，一共有25条，分成两个层面，一个是优化教育，一个是改变学习方式。优化课堂教学的一个例子是，有一位小学语文老师，他发现学生在写作文的时候，很粗糙很不细致，为了启发学生，选了两段视频，一段是姚明灌篮的视频，一个是流川枫的灌篮，做了一个视频微客，现在已经成为具有全国影响力的案例。闵行区的电子书包项目则属于改变学习方式。
技术变革的目的在于培养学生素养
中国教育学会副会长、上海教育学会会长张民生教授则在报告中呼吁大家思考一些问题，中小学信息技术信息化，它的目的究竟是什么？是让学生学会技术？还是帮助教师来实施教育的很多改革？到底是什么？他认为，以最新的信息来看，无论是本身这门课程还是应用，对学生的直接学习和教育以及它在所有课程中变革所使用的技术改进教学，这些仍然最后归结为培养学生成长，是学生的素质素养。
他认为，数字时代是客观存在的，因此我们要积极面对才能生存，这就是为什么数字素养是生存技能。把信息技术用于数学的课程教学，不是仅仅为了数学本身，应用的本身就是为了培养学生的信息技术能力。教育信息化要越过原来认为改变某些学科的教育教学，获得那个学科的一种新的发展以教学成效更大，这是肯定的，但更重要的是提高学生的信仰素质是最重要的，要看带来的整个学生素养的提升和变化。从这个角度来看，我们用的课怎么样，关键要看学生对进入数字课堂以后，他的理解，他的适应，他的应用，他的发展，这是评价，而不仅仅该学科本身怎么样。
他还提出了几个战略，首先是通过加强信息技术与课程教学和评估的整合，提高学习效能，培养21世纪技能。第二，加强教师能力和素养提高。第三，促进最佳实践和成功创新经验分享。第四，改善学校信息化条件。
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