所谓开放性历史试题，就是命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考意见的试题。
开放性试题的答案一般具有非唯一性和不确定性，注重对过程的评价，并且允许和鼓励学生自己的创见。
01
观点评析（评述、论证）型
例：阅读材料，回答问题。
材料
“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（图略）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式 。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
2
自主探究型
例：阅读材料
材料一 高句丽王城文化遗址位于吉林省集安市，主要包括五女山城、国内城、丸都山城、12座王陵、26座贵族墓葬、好大王碑和将军坟一号陪冢。高句丽是中国古代东北边疆存在最久的少数民族政权，存在于汉唐期间，前后历经约705年，创造了灿烂的古代文明，在吉林、辽宁等地留下了丰富的历史遗迹和大量的文物。高句丽文化是中华文化的一个重要组成部分，在东北亚历史发展过程中发生过重要作用。
材料二
吉林高勾丽王陵的将军坟
壁画《进食图》
出土陶器
好大王碑
问题：
（1）从以上材料中你能得到有关高句丽王城文化遗址的哪些信息？
（2）“高句丽文化是中华文化的一个重要组成部分”，但在现行中学历史教材中没有相关内容，你认为在编写教材时是否应该将其写进新教材？简要说明理由。
参考答案：
（1）高句丽是我国东北地区重要的少数民族政权，其建筑、绘画、书法艺术高超；陶瓷业发达；没有自己的文字；受汉族文化影响很深等。
（2）实地考查；查找少数民族史资料、东北地区地方志等……
（3）答案一：应该，由于对高句丽的不了解，很多人将高丽与高句丽混为一谈，所以中学历史教材中对这一历史文化遗址的介绍是非常必要的。
答案二：不应该，中学历史教材中所选取的内容应为对中国及世界历史发展产生重大影响的事件，高句丽文明在整个中国历史发展的过程中作用有限，出于减轻学生负担，可以不选。
3
角色体验型
例：阅读下面有关东京审判的材料：
材料一 根据《远东国际军事法庭宪章》规定，盟军最高统帅麦克阿瑟于1946年2月18日任命澳大利亚的韦伯为首席法官，中国、苏联、美国、英国、法国、荷兰、菲律宾、加拿大、新西兰和印度10国各1名代表为法官，美国的约瑟夫?B?凯南为首席检察官。
1946年4月29日，对东条英机等28名被告正式起诉。
经过历时两年的审判，最终判处广田弘毅、松井石根、东条英机等7人绞刑；判处梅津美治朗等16人无期徒刑；判处东乡茂德有期徒刑20年；判处重光葵有期徒刑7年。
材料二 在1945年12月6日远东国际军事法庭美国小组一行16人离美赴东京之前，凯南（首席检察官，美国人）对美国报界表示，他认为裕仁天皇显然应该受到审判。登上飞机后，凯南收到杜鲁门总统的一封信。信中指示凯南不得对裕仁和任何皇室成员起诉。
日本侵华部队的司令官朝香宫未被列入被告名单；为中国人民所深恶痛绝的侵华战犯冈村宁茨也逍遥法外；在中国进行了种种骇人听闻的残酷试验的日本“731细菌部队”司令官石井也不在被告之列。
1948年4月16日，法庭宣布休庭，以进行讨论，做出最后判决。在讨论过程中，法官们在对东条英机等战犯是否应该判处绞刑的问题上发生了较大分歧。庭长韦伯主张流放，美国法官主张只将发动太平洋战争和虐待美军战俘的战犯判处死刑。
1950年11月，重光葵获释，后在日本政府内供职。这期间，其他日本在押战犯也纷纷“宣誓出狱”。
材料三 日本政府文部科学省正式宣布，由右翼学者团体“新历史教科编撰会”主导编写的日本2002年开始使用的初中历史教科书审定“合格”。
根据材料一、二，如果你当时是一名记者，在东京审判结束后的记者招待会上，你会向谁提出什么问题？结合材料三，以你当年的问题为中心写一篇评论。
要求：
1、可以是任意一国记者；
2、 评论要有理有据。
答题思路：不同国籍的记者所持观点可能有所不同，提问对象、评论的问题也可能有所不同。作为美国记者，当年认为审判是公正的，保留天皇尊重了日本的历史传统和民族感情。但根据近年来日本右翼分子的所作所为，特别是日本教科书事件，有些记者可能会反思当年的审判，认为对日本军国主义处置不彻底，导致日本未形成深刻的反省意识等；作为中国离者，当年就认为东京审判在美国的操纵下，对日本的战争罪行清算的极不彻底，对中国人民极为不公平。近年来日本的所作所为进一步证明了这一点；作为日本记者，当年认为东京审判清算日本的战争罪行是对的，但不清算美国投放原子弹，杀害日本无辜老百姓是不公平的。针对日本政府与右翼势力的做法，以及战后的核军备竞赛和当今核扩散，世界人民所面临战争的威胁，目光长远的记者可能会意识到东京审判远远未完成它的历史任务。
4
聚焦时事型
例：美国副总统切尼曾在复旦大学发表演讲，校方赠送切尼一件礼物(图略)。事后，几位学生议论为什么送这件礼物。
甲说：“估计是宣传中国古代优秀的教育思想。”
乙说：“可能是弘扬中华文化，让世界了解中国。”
丙说：“也许是让外国人知道中国人权思想比西方早两千多年。”……
问题：请概要写出你对甲、乙、丙三种说法的理解。
5
历史论文型
例：“1860年代的诞生”
从中外历史的进程来看，19世纪60年代具有重要的地位。那是一个风起云涌的时代，“资本主义”、“工人阶级”、“工程师”、“民族”、“自强”等词汇的出现和频繁使用就是最好的证明。
面对那个时代，每个人都在思考，其中一位政治家这样写道：
如果你们走在时代观念之前，这些观念就会紧随并支持你们；如果你们走在时代观念之后，它们便会拉着你们向前；如果你们逆着时代观念而行，它们就将推翻你们。
试以“1860年代的诞生”为题，撰写一篇历史小论文。
要求：
（1）在撰写小论文之前，先简略叙述19世纪60年代所发生的重要史实。
（2）以“1860年代的诞生”为题，撰写一篇历史小论文。可选择政治、经济、思想、文化等不同角度，也可围绕某一中心、某一事件等展开论述。
注意：
（1）论文须围绕主题展开
（2）论点应由材料支持
（3）论述要层次分明
（4）叙述要清晰连贯
（5）文字要通顺流畅
6
续写故事型
例：19世纪50年代，正值清朝后期，鸦片战起，太平天国、捻军遍及全国。话说两个20岁左右的年轻书生，本是湖北武昌人士，祖业颇丰，但由于太平天国与清军在这里征战不休，家产遭到很大损失，便准备携带剩佘家资离开。
兄长：“我们不如北上，天子脚下，总要安稳些，可以一心一意做学问！”
弟弟：“我们不如沿江而下，去上海闯荡，也许可以发更大的财！”
续写下列小故事：做哥哥的可能做出学问；做弟弟的可能发了大财。
要求：至少写出一个小故事。
答题思路：对哥弟的人生可自由设计。做哥哥的可能成为顽固守旧的学者、可能成为严复式的学者、可能成为章太炎式的学者、可能成为王国维式的学者……做弟弟的可能因成为买办而发财……可能因成为民族资本家而发财、可能成为封建地主而发财……（若续写出的小故事中哥哥既未成为学者也未发财而是一无所成，或走上其他道路亦可）。
7
材料多元型
材料多元有如下两种情况：一是二元对立的材料，如中国中学历史教科书与日本中学历史教科书关于“南京大屠杀”的材料，其性质就属于二元对立的材料；二是多元不对立的材料，如对人类历史影响最大的100个历史人物等就是多元不对立的材料。由多元材料组成问题情景，让学生自主地或全部或部分地对材料进行阐释、评论的试题，就是材料多元型开放题。
例1:阅读下列有关中美关系的两组材料：
第一组：图片
第二组：
1979年4月10日，美总统卡特签署由美众、参两院通过的《与台湾关系法》。
1992年9月2日，美总统老布什以国内因素为由，不顾历届政府做出的承诺，宣布售予台湾150架F-16战斗机的决定。
1995年5月22日，美政府决定允许台湾“总统”李登辉赴美进行“私人访问”。
1999年5月7日夜，美国用导弹袭击我驻南联盟大使馆，造成馆舍严重毁坏，3名中国记者阵亡和多人受伤。
1999年12月11日，美政府以美籍华人科学家李文和涉嫌向中国泄露美核弹头设计资料为由而遭拘捕，并被诬蔑为“中国间谍”。最后以起诉证据不足释放了李。
2001年3月26日，美在日内瓦联合国人权委员会上提出反华人权议案。
2001年4月1日，美国一架军用侦察机在我南中国海上空撞毁中国一架战斗机，并致使飞行员王伟牺牲。
结合以上两组材料，谈谈你对中美关系的认识和展望。
答题思路：
观点一：认为中美关系的前景是美好的，现在的一些摩擦是美国传统冷战思维作祟的结果。随着时代的进一步发展，中国的进一步强大，这些摩擦必然会越来越少；
观点二：认为中美之间存在着根本上的差异，如美国希望谋求世界霸权，而中国反对任何国家称霸，现阶段双方的合作是建立在共同的利益之上，但不同的目标最终会使双方分道扬镳……
例2:小小邮票中蕴含着百科知识，方寸上展示了20世纪的风风雨雨。在某网站评选出的世纪十件大事中，可以看出20世纪的历史轨迹和人们关注的社会问题，（按时间排列）从以下十张邮票所反映的历史大事或社会问题中找出你认为对21世纪人类社会最有警示意义的一件或有联系的几件（你感兴趣的其他历史事件或社会问题也可），并说明其理由。
答题思路：任意选择一个或几个有联系的历史事件、社会问题，谈它（们）对21世纪发展所产生的积极影响或消极影响；也可以选择其中一个或几个历史事件、社会问题中有联系的某一部分内容，“专题”式地谈其影响；还可以选择全部信息谈综合影响……
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