10月8日，赣州一名15岁少年留下遗书离家出走，在水库边选择自杀。少年在遗书中称：“我死是因为我知道自己的成绩差的太多了，不可能考上高中的，我也不想再给你们增加负担了。”写在作业本上的遗书，字迹还很稚嫩，却字字沉重。“我不愿意做啃老的人，也不愿做一个社会上的败类，所以我选择死。”

成绩差的太多，不可能考上高中，就没有出路吗？难道只能啃老或者做社会的败类？以至于只能选择死？这个15岁的少年为什么会这样想？

我们无法苛责少年的极端、脆弱和非理性，只能说，这种想法，确实源于我们的社会。好高中，好大学，好工作，然后才有好的生活。无论是家庭还是学校，灌输给孩子的，都是这样的人生。在这条成功之路上，如果在任何一个阶段被淘汰掉，没能沿着这条线走到最后，那就不配拥有好的生活。这个单一的衡量标准，是家庭和学校对孩子实行的精神砥砺，也是精神扼杀，它否定了学生们通向幸福人生的更多道路。“考不上高中就选择死”，学生有这样的想法，我们的基础教育必须反思。

教育，应该是唤醒学生的内心，发现学生的潜能，给学生发展提供更多的可能。然而在当前，无论是家庭教育还是学校教育，几乎都是只盯着分数和升学，没有把对人的培养放在第一位，没有给孩子一个希望和未来。考不上高中的学生，本来应该有职业教育引导他们走向未来，却由于种种原因，职业教育并没有得到家庭的认可和学生的信任。

赣州少年说，不想给家里增加负担，不想啃老，不想堕落，可以看出，这个孩子有正确的人生观，品行不错。这样的学生，如果得到正确的引导，挖掘自我潜力，走向适合自己的工作岗位，仍然有可能成为某一行业的优秀人才。而目中无人的教育，不可能培养出真正的人才，却有可能将未来的人才扼杀在摇篮里。

另一方面，15岁的孩子已经开始思考人生，却往往由于缺乏相应的引导，不具备正确的分析判断能力，易走极端，不理性。中学阶段，人的思想正在初步形成，亟需教育者在思维方式、思想观念等方面给予正确引导。教育应该引导学生正确地思考“我是谁”，“我能够做什么”“我应该做什么”等问题，让学生在长大后，能拥有一份普通的职业，过上充实的生活，拥有职业自豪感和人生幸福感。而家庭和学校在这方面显然做得很不够，只是灌输知识，没有教会思考，忽略了学生内心的发展变化，看不到平静的学习状态下，学生内在思想情感的涌动。

抛弃“唯升学论”这把尺子，用更多的标准衡量学生，用更多的方法激励学生，教育学生学会做人，这可能是我们的教育最应该反思的地方。

（作者胡爱萍，蒲公英评论特约评论员，文章第67次入选“锐评”栏目。）

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