在郑州，一项大胆的增值评价改革正在进行。它使教育教学发生了巨大改变，一些相对薄弱的学校也破茧成蝶。

一名学生的故事——

三本潜能生，逆袭考入一本院校

李锐，郑州五中2016届的一名毕业生，如今就读于省内一所知名院校。

今天的成绩，对于三年前的李锐来说不可想象。“按照我当时入校的水平，上个三本都勉强。”他说。

不过，经过三年的学习，李锐以524分，这个超过一本线的成绩结束了自己的高中生涯。

“高三一年是我成绩进步最快的时间”，究其原因，在李锐看来，每一分的增长都离不开老师的辛勤付出，此外，还有一个重要的原因，就是学校引进的学习诊断系统。

据他介绍，这套系统会对学生每次测试的成绩进行分析，分析出年级最高分与最低分之间的差距、班级里各名次段间的差距，同时，还会从知识点切入，多角度对考试内容进行细节分析。

“如果没有这套系统，老师可能不会掌握学生的‘症结’在哪里，学生的‘盲区’在哪里，甚至是学生自己通过周测也会讶异：原本以为掌握了的知识点，竟然会出错!”李锐说，在不断发现错误、改正错误的过程中，他的成绩才得以提高。他也直言，在郑州五中，“有太多这样低进高出的‘我’”。

一个大胆的实验——

推行高中增值评价，从起点看进步

低进高出，这样的逆袭在郑州不少高中上演。为什么?一切源于郑州市教育局推行的高中学段增值评价。

“仅从升学率来评价一所学校是不合理的，不科学的，也早就落后了!”郑州市教育局副局长田保华介绍说，2012年起，郑州市教育局在高中学段推行增值性评价实验，“从入口看出口，从起点看进步，关注过程，让学生有最大空间的提升”。

啥是增值评价?

所谓增值，即一定时期的学校教育对学生成长发展所带来的积极影响，增值评价就是对这种影响的评估。

也就是说，增值评价以学生进步为核心，通过相关的统计分析技术，追踪学生在一段时间内学业上的变化，测量一定时间内学生的进步幅度，考察学校或教师对学生学业成绩影响的“净效应”。

不过，田保华表示，学业成绩只是一方面，郑州市是要以学业质量评价为突破口，带动其他方面的评价改革，将与学业成绩提升正相关的因素发挥到极致，将与学业成绩负相关的因素最小化。

一次学校的“体检”——

学生存在哪些“短板”，一目了然

增值评价有啥用?怎么用?这就不得不提到郑州市学业评价分析报告系统，它是郑州市推行的增值评价的重要载体。在该系统里，不仅可以诊断学生的成绩，还可以跟踪学生的学业水平，分析薄弱环节，让老师的教学更加有针对性。

根据这个系统，郑州市的高中就像做了一次“体检”。在这次“体检”中，不仅学校会得到自己的“体检报告”，就连每个学生也能得到属于自己的“体检报告”。

据了解，在高中入班时，郑州市就已经按中招成绩、名次，将所有学生分为四个层次，同时，高中各科的知识点也已经进行编码、输入系统。高中三年时间，学生的每次考试情况，都会被记录在内，老师和学生都可以登录这个系统查看。

系统内具体记录了哪些考试信息?郑州市31中地理老师、郑州市第四届、第五届名师薄夫宝举了个例子：

A同学2015年~2016年高二下学期期末考试，他通过登录郑州市学业评价系统，不仅能看到自己的各科成绩，还能看到整个郑州市的最高分、最低分，以及同层次的成绩。哪一科考得不好，A同学想找原因的话，还能调出考试的卷面作答情况，直观地看到自己每一道题的得分。

值得一提的是，“体检报告”里还贴心地为A同学奉上他专属的优劣势科目分析“卫星图”，哪些是A同学的弱势学科，一目了然。这样，他就能有的放矢地努力了。

一剂开出的“药方”——

学校“把脉问诊”，对学生“对症下药”

郑州市学业评价分析报告系统，为郑州市的高中进行了一次彻底的“体检”。围绕“体检报告”，各高中开始为学生“把脉”，开出符合学生情况的“药方”，以期实现正增值。

什么样的正增值?就是以学生的中招成绩及名次，并根据高考录取率推算出三年后高考的上线人数及各层次的潜能生，以此作为基线，如果超出预期目标则为正增值。

来看看各学校开出的“药方”——

郑州五中将课程标准分解为学习目标，再根据学习目标编制评价方案，展开教学过程，让学生在问题探索中完成学习任务，并运用评价方案检测学生的学习质量，通过补充教学达成学习目标。值得一提的是，该校还引进了一个对学生周测及成绩进行分析的学习诊断系统，该系统能详细分析到每位学生的每道题、每个知识点的得分情况，跟踪、检测学生成绩，方便教师在第一时间发现学生的“短板”，及时对学生进行“诊断”。

郑州市31中对负增值的学生根据学科采取包干制，有针对性进行学科知识补漏。此外，该校还进行了捆绑考核，对学科组、班组进行捆绑增值评价，让老师的教育教学绩效有了一个科学、公正、精准的反馈，提升整体教育教学质量。

在郑州中学实行的是“分层教学”+“说班制”。其中，“分层教学”是指，根据不同层次学生学习的不同需求，设定不同的目标，从学案设计、问题提出、教学流程、作业布置、课后辅导、过程考核等各个环节分层实施，使得每一个学生都能收获成功的喜悦;“说班制”是指，每个班级定期召开说班会，会上教师说班级、说学生、说自身优势与不足，学生说老师、说课堂、说自身学习存在的问题，共同发现问题并解决问题。

一个实在的“疗效”——

三年高中学习，“正增值”看得见

4年过去了，郑州市推行的增值评价管用吗?2015年高考结束后，郑州市发布了第一次高中各校的学业成绩增值性评价报告。

报告显示，2012级学生3年后的增值评价，郑州五中文理科增值率均位居郑州市同类学校首位。此外，大河报记者了解到，2016年高考，郑州五中一本、二本、本科上线率再次刷新历史记录，参加高考554人，取得了一本纯文化课上线134人，二本上线409人，三本上线528人，本科总上线率96%的好成绩。

而郑州市31中理科实现正增值的比例达到71.9%，文科正增值达到64.4%。高考成绩也是连年攀升，2016届501名考生中过本科线415人，这也就意味着，更多的学生通过三年的高中学习，比自己之前都有了质的飞跃。

同样，郑州中学的数据也显示，2015年郑州中学高考总体处于正增值，文科和理科总体增值情况良好。文科总分排名全市第四，理科总分排名全市第五，其中理科英语全市排名第一，理科数学全市排名第二，理科综合、文科综合、文科数学、文科英语全市排名第三。

一些老师的感受——

增值评价显公平，为学生创造看得见的未来

教育评价中，最常用的评价方式是使用学生成绩原始分数的平均分或升学率作为评价指标，确定学校或教师的工作是否有效。

在郑州五中校长张天佑看来，增值评价，使郑州市的每一个学校、每一个学生都能得到公正的评价。

郑州中学副校长宋振国认为，增值性评价保证了更加公平的比较，因为它是将每个学生的当前成绩与过去成绩对比，关注学生进步、成长。“这是教育评价的一次革命，为每一位学生创造看得见的未来!”

郑州市第31中、郑州市103中校长、郑州市31中学区学区长贾惠芬说，在郑州市学业评价分析报告系统中，除了学业成绩，师生关系、阅读情况、学生归属感、亲子关系等方面都有所呈现。“它把学生在校三年的变化记录下来，通过学生成长记录袋，通过每年的基线测试、增值评价等方式，看三年后的学生与三年前有什么不同。看他们具备了哪些以前没有的能力，看他们生活得是否快乐……”

贾惠芬表示，从成长的角度看学生的发展、看教师的发展、看学校的发展，这样才可能改变“在评价内容上重考试分数，忽视学生综合素质和个性发展;在评价方式上重最终结果，忽视学校进步和努力程度;在评价结果使用上重甄别证明，忽视诊断和改进”的现状。

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