钱女士的孩子在南京月苑小学上一年级，新学期开学拿到新书，对照课表的时候，她发现“没有英语课”，再看看周边的小学都有英语课，家长群里炸开了锅，大家说，“不管学校开一节课也好，或者说老师教的好不好，就因为这个是义务教育，感觉是剥夺了孩子学习的权利。”南京市教育部门相关负责人表示，根据国家课程计划，英语从三年级开设，一二年级不作要求，各个学校可根据各自情况开设。不过，家长们还是“很着急”。

尽管国家课程计划里“不作要求”，但摆在家长面前的现实却是“一二年级没有开设英语课的小学，南京并不多”。如果从素质教育视角来看，这恐怕也算是难得的案例。然而，也要看到，正如报道里所言，英语课的设置与否，各个学校拥有自主权，主要取决于两个因素，一个是场地、一个是师资。因而，南京一二年级没有开设英语课的学校，恐怕更多都是受制于客观条件之下的被动选择。据报道，南京月苑小学是用“生命安全”取代了英语课，但家长似乎并没有为课程设置的微创新而点赞，反倒是一味计较学校没有开设英语课！

设身处地地替这些家长想想，幼儿园阶段就已经开始接触英语，很多孩子还在培训机构报名学英语，可是到了小学一二年级就突然得停顿两年，这很可能意味着，幼儿园阶段的英语积累怕是要前功尽弃，家长倒不是出于疼惜钱财，关键是，南京绝大多数孩子在一二年级就有英语课，而只有一部分学校直到三年级才开设英语课，这一比较，课堂上要比别人足足少学两年时间！这差距也太明显了，这不就是人们常常所说的输在起跑线上了么？家长对此能不着急吗？从这个意义上说，有的家长因为没有开设英语课而将孩子转学，是能够理解的。

站在家长的立场上，他们应该都接受过不同层次的学校教育，对于应试教育当是深有体会，应试教育的诸多弊端，他们是最清楚不过了，在内心里他们恐怕是很拥护国家课程计划的。可悲哀的是，“输不起”的心态，势必让他们无法轻松接受“人有我无”的现实。谁都只能在诟病之余，因为深陷应试教育这个扭曲的卡槽中而不得不服从现实。

可不是，家长确实很反对甚至反感奥数，但还是要把孩子往奥数班送；虽然同情孩子学习压力太大，但还是把周末的课外班安排得满满当当；尽管拥护素质教育，可一旦学校重视“素质”了，就开始担心会影响主课的考试成绩，即便是在应试教育的框架下尝试教学方式的改革创新，也不免让家长有患得患失之忧。比如，不久前，河北涿鹿县教科局长郝金伦在全县中小学推行的“三疑三探”课堂教学模式，正是在家长的反对声中被全面叫停，其个人也以辞职表示“抗议”。

应试教育改革，已然是个正在破解的时代课题。但在坚硬的现实没有被实质性触动之前，家长们常常会不自觉地扮演着现实秩序最坚定的维护者的角色，因为，他们更欢迎整体性的、系统性的全面推进，不然，“微创新”背后就可能是一群“很着急”的家长。

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