近日，河南版的高考改革方案正式出炉，该省明确从2017年起，本科三批与本科二批合批录取，并逐步减少普通本科录取批次。记者梳理发现，目前已有27省份公布高考改革方案，大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施，此外，多省份都明确将学生综合素质列为录取的重要参考因素。

自1977年全面恢复高考到今天，走过了近40年的曲折历程；个中成与败、得与失，经验值得总结，教训需要吸取。从文理混考到文理分科，看似有利于培养专门人才，实则却让学生的未来大厦桩基不稳；而且，始终也未能摆脱“一考定终身”的传统“科考”模式。所以，为使国家选拔建设人才的制度更加合理和有效，高考制度改革势在必行。

不过，教育改革也要视整个社会的发展水平与情势而定，步子不能迈得过大；否则的话，不仅欲速不达，还会带来不少的负面影响和留下难以愈合的“后遗症”。从目前27省份公布的高考改革方案来看，除了恢复文理混考、将平时在校学业水平考试成绩列入录取选项外，大多数省份都明确将学生综合素质作为录取的重要参考。前面两项改革举措笔者是完全赞同的，这不仅有利于为学生将来的专业学习打牢基础，还可有效避免因学生失误而被“一票否决”的情况发生；但是，从目前的社会发展层面来看，作为重要参考选项的“综合素质”，无疑是高考改革的“早产儿”。

首先，综合素质评定标准不易确定。就一般而言，综合素质是指一个人包括其知识水平、道德修养以及各种能力等的综合素养，是一项非常复杂的系统，很难用统一的标准来界定和衡量。譬如说，有的学生思想品德高尚，有的学生某项技能超群，还有的学生生活经历坎坷但却表现出超人的吃苦耐劳精神；请问，这如何来界定谁的综合素质高，又如何在录取时划定其所占比重？

其次，对农村学生和贫困家庭学生不公平。大家都知道，就目前很多学校对学生的综合素质评定来看，除思想道德水平不受家庭条件的限制外，其它评定项多多少少都与家庭经济状况的好坏分不开。譬如说艺术等技能方面的培养，无一不是需要金钱来作支撑的，这也是为何各种技艺类培训大热而高烧不退的主要原因；而对于绝大多数农村学生及城市中的贫困家庭孩子来说，无疑直接输在了“起跑线”上。

再者，综合素质评定中容易滋生“亚腐败”。学生综合素质的评定，主要任务自然会落在学校及老师肩上。由于注重人情世故在我国还相当普遍，综合素质评定在这样的社会大环境下，很难做到公开、公平、公正。特别是个别教师的自身素质还不够高，部分家长的思想认识还不到位；在此情况下，极易因利益趋使而相互利用，从而产生被社会广泛诟病的“亚腐败”，学生综合素质的评定将会存在更多变数。

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