近来，温州肯恩大学的一项“全国校园公益巡讲”活动屡见报端。所谓巡讲，内容其实也挺简单，大致是一群来自该校的学生大使和外籍教授走进中学校园，同中学生们分享他们在大学生活中的点滴并给上一些关于学业生涯的建议。然而，中学生们的反馈却好得有些出人意料，多篇新闻报道几乎同时用了一个词来形容——“兴奋”。那么，他们的兴奋点究竟在哪里呢？这是一个值得思考一番的问题。

说到这里，我们不妨先来看看另一个看似风马牛不相及的新闻事件，那就是每年高考季都会出现的撕书、烧书现象。以往我们普遍将其归咎于中学生应试压力过大时的一种自我释放，这诚然是一方面原因。而另一方面，对于部分学生来说，毁书的意义正如其行为本身一样是一种“结束”和“抛弃”的象征。什么东西被结束了呢？是对于学习的欲望，是对于知识的追求。我们现在或许知道，在踏入大学门槛之前，这些甚至都不能算是真正开始，然而刚从题海中上岸的中学生并不知道，学习尚未开始便已结束是他们身上可悲的现实。于是乎，带着“终于结束了”的茫然与空虚走进大学的校门，度过浑浑噩噩的四年青春，此不赘言。

再来看前文的问题，是什么让我们的中学生感到“兴奋”呢？很大程度上在于巡讲活动所展现的精彩大学生活超越了他们的想象从而产生了强烈的期待。在全国大部分地区仍处于应试教育的大环境下，或许不少同学第一次知道原来学习远远不是一块考上名校就可以轻易抛弃的“敲门砖”，它还可以是兴趣使然，还可以以完善自我、寻求突破为目标，与心中的理想、梦想联系得那么紧密。而一旦知道了这一切，“目之所及”的精彩大学生活必将带来强大的动力，未来豁然开朗，兴奋是在所难免的。

回顾以上不难发现，我们的基础教育和高等教育之间仍然存在着某种断层。实际上，近年来两者都取得了长足的发展和进步，我们的本土大学已经能为有不同发展需求的学生提供非常广阔的自我实现平台并在硬件、软件等各方面有力的支持，对于有志学子来说并不会亚于中外联办大学甚至于国外名校。我们的基础教育也在不断改革，减少应试教育的成分，突出学生的选择和个性。它们就像是在摸索着不断靠近的两人，之间仅有一墙之隔。在这样的环境下，如温州肯恩大学“巡讲”活动这样让中学生更多地了解大学生活的精彩，正如在“墙”上开“窗”确是十分有益的尝试。

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