在很多家长印象中，只有大学生才有“导师”，可宁波艺术实验学校１０２班李诺橙的妈妈惊喜地发现，读小学的女儿现在也有自己的“导师”了。
其实，自２０１５年９月以来，我市多所中小学已出现“导师”一职，导师不仅是孩子们的成长顾问、贴身管家，更是他们的忘年好友。而与此同时，传统的班主任功能正逐渐削弱。
宁波艺术实验学校一年级这学期开始试点成长导师工作，一年级共有７０余名学生，１４名成长导师经电脑派位分别担任他们的成长导师。最多的一位导师带７名学生，最少的带４名学生。
成长导师要从学习、生活、健康、心理等各方面关注孩子，记录孩子们点点滴滴的进步。陈伟忠校长说：“学校规定了成长导师的职责，要求和班主任两周一次进行交流，每月和家长有个交流会，整合孩子在校情况，反馈给家长，进行双向沟通。”
１０２班王希如的成长导师是童老师，平时教音乐，而王希如的特长刚好也是音乐方面的。“女儿在学琴，平时会咨询童老师很多专业问题。”王希如的妈妈告诉 记者，让她感动的是，这位年轻的女老师很有爱心而且很细心，“老师让我在她办公室放上希如的水杯和雨伞，她经常会去教室看看孩子，让她多喝水，下雨了把伞 送过去。”
２０１５年９月１日起，鄞州区在全省率先推行德育导师制，１２０所中小学传统的班主任模式将在３年内退出。德育导师制实行师生双向选择，每个班级的导师由１至３名任课教师担任，一名导师与多名学生结对。
根据规定，德育导师将为每名学生建立综合素质评价档案，内容包括学生基本情况、品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养和创新实践等，对学生每周或每月的表现逐一登记并分析对照，帮助学生制订发展目标并指导其完成。
下应小学的陈彩萍老师告诉记者，她所在的班有三位德育导师，大家分工合作，她这个班主任觉得“减负”了很多。
教育界有关人士认为，新高考背景下，传统的行政班的概念将渐渐淡化，随之对学生的管理也会发生变化，从一个个班级的块状管理，到学生的个体管理，开展更加有效的、全程的、实时的指导。
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