连词成句这样的形式我一直觉得非常好，因为这种题目就是考你的语感，特别是对于三四年级纯学单句为主，还达不到交流地步的语言知识量下，这种考核是最为合适的。

连词成句

连词成句这样的形式我一直觉得非常好，因为这种题目就是考你的语感，特别是对于三四年级纯学单句为主，还达不到交流地步的语言知识量下，这种考核是最为合适的。

You that like ball do？ _________________________

我想语感好的学生与语感差的学生做这类题目花的时间肯定不一样。(所以卷子考试不一定就有很好的辨别)，我曾有过设想，下学期四年级常规性抽测(非期中，末考试)学生就纯考一张满是这样题目的卷子，看20分钟能做多少？我想，口语的好坏也可以有所挑剔吧。

不过这样的形式我个人认为不太适合高年级，高年级应该有高年级的考察形式，比如说中译英，因为叫三四年级考中译英不太现实，毕竟要求学生大规模的他们 只是意识不到音节的问题，如果有良好的拼读习惯，我觉得这种考th在某个单词里是否清浊音根本没意义，学生不过就是难在形式上，思维经验上吧，正象一个学 会骑自行车的孩子不懂物理上的力一样，既然我们只要求他们会娴熟的骑自行车，那干吗一定要在这个有些难以理解的力上大做特做文章呢。

不过如果从科学上学会分析力和平衡那是最好，那学生更会理论指导实践般的驾轻就熟，那样记单词通过音节记忆更是科学，可对大部分学生来说又应该是初中正轨课程的学务了，而不是兴趣为主，习惯为主的小学英语课程目的。

但话又得说回来，对于这个教材来说，我想还是有必要训练下，指导下"力"和"平衡"的，毕竟，骑车嘛，偶尔为之，但记单词则是一种更常规的任务。

对于这种题型，我还是比较欣赏四年级时那种两个单词做比较的形式，sharpener chat就可以让学生分别比较下sh ch 还有ar a的发音，这对记单词也是有相当指导作用的(其实我觉得这种题目做的好的学生记单词也没什么问题的，毕竟英语是种表音文字，只要把常见发音对照的字母记住 了，问题是不大的)

但有些题目我不敢苟同，如请学生分辨长短音，shoot classroom，我觉得这太专业了，学生得的这一分或者失的这一分并没多大意义。还有象我们这学期期末考试中的ng辩音，不但老师颇为费唇舌，而且学 生也不一定听的懂，肯定要讲音标(1 ng 组合 2 ng后如果是发有[k] [g]音的字母，受这样的音的影响，原本[n]的音变为长脚n音些句子有难度，所以这样有提示些的连词成句比较好。

如果认识到这一点，就不会有某些"悲剧"发生，我记得以前辅导的一个六年级小女孩有张区抽测的卷子，不单有大批量这样不和适宜的连词成句存在，而且每 道题目竟然有十七八个单词，让我也好好考虑了一会。于是我就在想，这样的考核意义何在？这算是考察学生什么呢？这就是所谓的难吗？英语的难是这样的难吗？ 这就好比：原本很简单的方式就能考察出学生某个汉字的默写，你偏要把这个字所有的笔画拆出来，让他搭积木。

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