“影视作品是一座宝库，蕴藏着丰富的课程资源。”上海市海南中学历史教师叶永广，25年来收集各类影视片19532集，总片长403336分钟，总容量达6600G，建成了全国最大的学校教育影视库。他的团队根据教学实际，对影视资料进行“后期加工”，并出版发行与教材配套的《历史学科影视资料包》，填补了长期以来历史课本缺少配套音像教材的空白。

一干就是25年

叶永广与影视结缘始于1987年。一次他偶然从中央电视台看到大型纪录片《让历史告诉未来》的预告，其中有大量关于中国近代史的历史镜头，叶永广顿时眼前一亮：“如果把这样的节目拿到课堂上，让学生通过影像学历史，效果肯定不错。”由于当时家里没有录像机，叶永广就晚饭后跑到学校电化室收录节目。时值夏日，位于顶楼的电化室像蒸笼一样闷热，但他怕信号受干扰，影响录像质量，连电扇都不敢开。

节目录完后，叶老师从中选辑了与教学内容相关的录像片段，拿到课堂上“试验”，结果大受学生欢迎。课后，有学生对他说：“生动的影像拉近了我们与历史的距离，使我们有了身临其境的感觉。”自此，叶永广一发不可收，教学之余，他从各种渠道搜集有关历史影视片的节目预告，按时收录，一干就是25年。

叶永广所收影视资料片涉及纪录片、科教片、故事片、电视剧、访谈片、音乐片、综艺片等，涵盖中国古代史、中国近现代史、世界史、上海乡土史等，洋洋大观，浩如烟海。为集齐150集专题片《中华文明之光》，叶永广前后追踪收录时间长达7年有余。为了收录每天只有5分钟的365集的纪录片《百年中国》，他一集不漏地整整守候了一年。

近年来，影视技术不断升级，叶永广也在虹口区教育局的支持下成立德育（影视教育）名师工作室，2006年起担任上海市历史学科德育与资源开发研究实训基地主持人，收录设备鸟枪换炮，先后配置了电脑、刻录机、视频捕捉卡，收藏量大幅攀升，内容也不再局限于历史学科，而是涉及社会实践、时事政治、团队活动等学校教育的诸多方面。

名词解释变生动了

影视资料制作由于目的和受众各不相同，并不适宜直接运用于课堂，叶永广和他的团队所做的大量工作是“后期加工”。他们深入分析教材，把握重点难点，然后有目的地在浩大的影视资料库中选择对应材料，剪辑加工，由此开发出《历史学科影视资料包》，平均每篇课文至少有10个以上的影视片段可供老师选择。如《唐代的诗与画》一课，课本中只有“李白与杜甫”、“吴道子”两个“目”，叶永广却从50多部相关影视片中选辑了11个片段。

上海的二期课改对历史教材做了较大变动，原先初中历史讲授三年时间被压缩到了两年，教材编写也作出相应调整，文字介绍更为凝练概括，而且初中学生初次接触历史学科又是从最为遥远的古代史开始，这些无形中增加了学生对历史课的距离感。此时，叶永广精心选取的影视信息就成了吸引学生兴趣的法宝，它让干巴巴的名词解释变得生动起来。“都江堰”是中国古代史的一个教学重点，如果仅仅根据课本提供的文字插图和教师的“口述笔传”，学生很难理解这一水利工程的科学合理性。叶老师选取的科教片《都江堰》片段通过全景透视、动画模拟等特技手法，将其内部结构和工作原理具体形象地演示出来，学生看得懂，听得明。虽然只是短短1分多钟的画面却让学生印象深刻。

弥补教材编写不足

影视信息进入历史课堂，改变了以教科书为唯一信息源的状况，显示出强大的教学优势。除了给课文做“注释”外，叶永广还向学生介绍史学界的最新研究动向，弥补教材编写滞后的不足。历史课本上关于张衡地动仪的介绍，长期以来沿用的插图都是1951年考古学家王振铎复原并制造的“张衡地动仪”模型，并一直把它当作历史原物进行教学。事实上，这件模型无论在工作原理或外观造型上都存在失误，在国际上广受质疑。2007年河南博物院与中国地震台网中心合作，还原出更符合史料记载、更逼近历史真实的具有验震器功能的地动仪。中央电视台国际频道《国宝档案》栏目播出专题片《地动仪》，呈现这一最新的研究成果。叶永广大胆将相关影视信息在课堂上进行介绍，及时纠正教材的失误，保证教学的科学性。

与影视打交道久了，叶永广越发觉得这是一个用之不竭、取之不尽的宝库。除了《历史学科影视资料包》，他的团队还开发了民族精神教育系列、生命教育系列、世博专题教育系列、经典诵读系列、指南针项目系列、创新教育系列等六个专题系列影视资料包，并整理出公民道德、经典音乐、网络安全等76个专题教育影视系列，几乎涵盖了学校教育的方方面面。

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