尽管春季新学期是教材修改的“低谷期”，但最近有关教材修改的信息还是“波澜起伏”。教育部最近颁布了最新版义务教育语文等19个学科课程标准，这预示着新一轮的教材修改将进入“旺盛期”。

教材修改，很是让人纠结——究竟宜“静”还是“动“，或者在“静”与“动”之间达到平衡，是教育行政决策者、教研部门探究者，尤其是教学工作者的一块“心病”。

一些教育专家的观点是：教材修改不该患上“多动症”。

“少”可能胜于“多”

教材修改，首先涉及一个“量”的问题。以语文教材为例，现在各年级的课本基本上处于“饱和型”，即编写者总是“满打满算”，生怕学生“吃得不多”。

进才北校副校长邢春一直从事语文教学，前不久与台湾同行接触时发现，同处一个年级的语文教材，台湾一学期收入13篇文章，而我们的教材有30余篇文章。从表面上看，我们的课本内容多，好像能让学生多学一些。但仔细算来，一个学期20周左右，掐头去尾，再加上复习考试，能真正用上的也就十几周，语文教材收入10多篇课文，显然数量比较恰当。邢春说：“关键是所收入的13篇课文，的确都属经典，耐读，充满语文的寻味。”在他看来，宁愿10多篇“教深教透”举一反三，也不愿多篇“蜻蜓点水”，毕竟质地远胜于数量。而减轻学生过重的课业负担，也首先要从教材“瘦身”做起。

“静”可能胜于“动”

教材要有一定的稳定性，要有经典的神圣。文章入教材不能“进进出出”，太随意。对这种说法，不少一线教师表示赞同。

而现在，教材犹如风中的一叶扁舟。去年，沪版初三语文教材变了。长期从事语文教学，并曾参加过语文教材审定的语文特级教师、新华初级中学名誉校长陆继椿，特地做了一番新旧对照，他说，与历年的微调不同，这次语文教材“变脸”很厉害。同是8个单元，新教材只保留了“爱情如歌”、“世间百态”和“忧乐天下”3个单元。原来的第一单元“大师风采”，换成了“生活文化”；第三单元“面对灾难”，换成了“走近鲁迅”；第四单元“散曲小唱”，换成了“步入书林”；第五单元“世间百态”改为“讲坛回响”，而“世间百态”下移为第六单元，原第六单元“艺术长廊”则被删去了；第七单元课文未变，但单元标题由“亭台楼阁”改为“忧乐天下”；第八单元“现当代小说选读”改为“明清小说选读”。

对这种大变，一些一线教师感到无奈。他们认为，课文的增减和“搬家”，可能是“与时俱进”，但其实意义不大。因为很难说一篇课文在这个学期教与放到下学期教，有多少质的区别和教的优劣。而老是在“进进出出”做文章的教材，很难成为经典。有的老师说，就是学生的《寒假作业》，七年未“变脸”也未必是坏事。

“不改”可能胜于“改写”

目前在教材修改上存有较大分歧的是，对收入的原文，要不要修改。

有教师说，记得以前的高中语文课本在选用朱自清散文《荷塘月色》时，删去了文中“又如刚出浴的美人”这句对荷花的美妙而传神的比喻。其原因大概是怕学生读此句后引起不良联想，进而污染了莘莘学子那一颗颗单纯的心。今天的教材中，《荷塘月色》已经补上了那句在不少道学家眼中很是香艳的比喻，未见得学生读过后就“看见淫”了。

如今大段删除的现象依然盛行，如苏教版高中语文教材选用的台湾作家杨子的《十八岁及其他》一文中，就删去了三个自然段。《十八岁及其他》是一位父亲写给刚满十八岁的儿子的一封信。除了谈自己对儿子“十八岁”的感受，作者还和儿子倾谈了“两代人的矛盾”、“读书的苦乐”、“恋爱”、“青春”这四个话题。不知编者出于何种原因，在编辑时删去了几段有关“恋爱”的文字。初读高中的学生正处于青春期，课文可以避开恋爱的话题，但他们在现实生活中是逃避不了的。怪不得有人说：“想找一篇对学生进行恋爱观教育的文字都不好找，可送上门来的这段辞美意丰的文字却被轻轻删去了”，让教者和读者都无奈。

“教材一旦确定下来，应当具有严肃性。不能朝令夕改”。一些教育专家认为，保持教材的连续性、稳定性，对教师钻研教材，学生经典学习都有益处。

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