又到复习迎考期，杭州市时代小学的五年级学生小晨（化名）不再像过去那样紧张了。他说：“以前看到数学能力题就怕，最怕就是考试考这种类型的题，现在我可以从容应对了。”小晨的自信缘于这学期以来学校在数学学科实行的AB分层走班制。不同学习能力的学生可以选择不同的班级和课堂。同样的内容，任课教师根据不同学生的实际进行素材重组和拓展。

小晨选择的是相对基础的数学B班。与A班的分别在哪里？学校数学教研组组长朱元华举例说：“‘已知苹果比梨多40千克，苹果是梨的5倍，求苹果和梨各多少千克？’这是能力题中最常见的差倍问题，在B班教师会通过直接以画线段图等方式帮助学生直观理解，而在A班，教师不仅通过画图法让学生掌握方法，还要求提炼出其中的数量关系式，帮助学生初步形成数学结构，建构数学模型。”这样一来，很好地解决了一部分学有余力的学生“吃不饱”，而另一部分基础薄弱的学生“吃不了”的问题。

“小学课程的选择性，既可以是目标内容的选择，也可以是目标达成程度的选择。”校长唐彩斌告诉记者。时代小学基于让学生从小经历选择的想法，以促进学生“学得扎实，玩出名堂”为目标，近年来逐步构建起将知识技能学习与学生创新精神、实践能力培养有机结合的课程体系。

个性化、选择性：基础类课程分层学

在刚刚结束的校园科技节上，最火爆的要数学生家庭实验室成果展了。这项活动已经开展了近三年，科学教师张忠华说，由于小学科学书以图为主，虽然容易上手，但学生们很难在一幅幅图画中捕捉到相关的科学知识，形成科学概念。于是校科学组对这门基础类课程进行了校本化拓展，推出了一项面向全校学生的科学活动——建立家庭亲子实验室。学校给出亲子实验菜单，提供实验操作包，聘请家长做实验导师，让他们跟子女一起做实验。学生们通过一个个实验，逐步发现科学的乐趣，每一个实验的结果都蕴含着一个有意思的科学知识，于是，他们“玩科学”的热情更高了，产生了要把自己学到的与大家分享的愿望。随后，就有了科技节中的家庭实验室成果展，让学生在全校同学面前分享自己的实验，并把它们录制下来，成为一个个微视频，提供给下一次开展实验的学生。

在英语课中，为了提升学生口语水平，英语教师则开辟出语言广角板块，为不同学习程度的学生准备多个系列的模仿材料，如I can read系列、Bright readers 系列、Reading Trees系列。每位学生把模仿的声音录下来，在不定期举行的年级、班级“录音秀”中秀一秀、比一比。高年级的学生甚至还会在假期里以英语小组形式合作录音成动画配音、手偶剧等。

像科学、英语这样的基础类课程，虽有国家规定的统一学习内容，但为了更好落实选择性的教育思想，时代小学将基础性课程也分为奠基和分层两个层次。其中奠基基础性课程的内容与课堂组织形式相对稳定，而分层基础性课程则根据学生学习能力、文艺积淀、综合应用等方面的不同发展水平，开设内容相同但侧重点不同的课程，尝试部分课程走班，让不同的学生在基础性课程中也得到不同程度的发展。比如，科学的分层课程即为学生家庭实验室、英语是语言广角、语文是全科阅读、数学是思维体操、品德是行为规范微课、艺术是文艺欣赏等。

唐彩斌一再强调，选择性的思想不仅体现在学生身上，还包括学校对照核心素养体系结合学校的实际情况做出的课程选择，教师围绕核心素养对教学内容做出的选择，学生结合自己的兴趣与个性对学习行为做出的选择；选择性的思想不仅体现在拓展性课程中，也应包含在基础性课程中不同程度的发展上。时代小学突破了基础性课程没法选的限制，为学生面对同一学习内容选择更适合自己的学习方式找到了出路。

一片落叶的背后：拓展类课程项目化

落叶纷飞的秋季，树叶铺满了校园，这些随手可得的资源可以做什么？当垃圾清扫掉吗？时代小学的做法是组织全校师生开展历时一个月的主题项目学习。围绕“落叶”这个主题，学生以小组为单位，自主开发了文学类、社会类、数学类等55个项目进行研究，内容涵盖所有基础学科。

二年级的学生收集了关于“秋叶”的诗歌，讨论诗歌中提到最多的叶子是什么；三年级的学生们共同制作叶脉书签、叶子风铃、拼贴画、拓印叶痕（Ｔ恤、灯笼、手绢）；四年级的学生拼出了很有创意的图案……在这一个月时间里，在不同项目的引领下，学生们基于主题、寻找问题、开发项目、小组合作、探索实践、不断调整，感受着前所未有的学习乐趣。“这样获得的学习体验也是其他单一学习方式达不到的。”副校长孔慰说，正因为如此，学校在开发拓展性课程上，更多地突出了学科整合、项目化实施的特点。

据了解，时代小学的拓展性课程包括体艺类和综合实践两类。其中体艺类拓展性课程，强调自主，课程从内容到形式、开发，都遵循“以学生为中心”的原则，完全从学生需求入手，内容与组织形式在各类课程中最为灵动。目前，学校已经有了“兴趣体育”“兴趣艺术”“创客中心”“STEM课程”等36门此类课程。

综合实践类拓展课程则是致力于培养学生综合素养的各种实践活动。时代小学把此前积累下来的校园文化特色活动，经过梳理、改造，有机纳入到了学校的课程体系中，并采用项目化的学习方式。学生可以在项目活动中，选择不同的情境、角色，将自身各方面能力有机整合，加以运用，应用到现实生活中解决问题。比如此次的“落叶”主题学习活动就是其中的经典。拓展性课程不仅内容丰富，形式上也不拘一格。学校将课时灵活调整为80分钟、60分钟、35分钟、15分钟不等的长课、标准课、短课，开辟出了两个半天的拓展性课程时间，设立“快乐星期三”“体验星期五”，以满足不同学生的选择需要。在学校开展的在线办学满意度调查中显示，家长对这样的课程实施持“非常满意”的占62%，“满意”的占36%，总满意度达到98%。

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