本周起，合肥市各高中的高二学生们将拿到一份《 2017年新课程改革高考选考科目意向调查问卷》，模拟2017年高考改革实施后的高一学生，选择“高考3+3”学科，这份调查报告还将作为全市高考改革研究的重要参考。

12月18日，合肥市教育局就新发布的《高中课程改革和高考改革影响工作研究方案》召集全市高中校长、学科带头人，共同研讨高中课程改革措施。方案中提出，2018年起合肥各高中将实行“走班教学”以取代以往的“文理分科”;班级管理也不再是班主任“一肩挑”，而是增设“导师制”指导学生合理选择“高考3+3”科目。

走班教学

根据方案，2017年秋季入学的高一学生试行“文理不分科”;高考科目变“语数外+‘6选3’”多达20种“自由搭配”;地理、生物科目还能选择高二考;艺术素养以及社会实践等“5大指标”作为高考录取的重要参考……“皖版”高考改革的两大配套政策，绘出了我省高考改革的基本脉络。

“今后高考哪些科目学生可以自己选，不同年级的科目和课时怎么分配?如何发挥教师所长?这也意味着，高中现有的教学模式和新高考不匹配了。”市教育局教研室主任李卫文分析说，新的高考方式，带来的是高中课程体系的重构、教学管理体系的“适应”。

“20种高考科目自由搭配，学生可以自选科目，学生不再有固定的课堂。”李卫文表示，按照合肥市高中课程改革方案，从2018年起合肥各高中将实行“走班教学”取代以往的“文理分科”。“高一还是语数外、政史地、生物化的基础知识学习，高二才会根据学生自己对各学科的掌握程度、兴趣，选择3个科目。”

导师制

“今后的高中班级管理，不再是班主任‘一肩挑’，更多的是通过‘导师’来指导学生落实综合素质评价，以及指导学生选择高考科目、进行学业规划。”在市教研室副主任陈明杰看来，高中生“走班上课”后，原来的班级功能弱化甚至消失，学校原有的管理方案、教学体系都将发生巨大变化，因此，类似于大学的“导师”将更多出现在高中课堂里。

方案中，“导师”的义务涵盖学业帮扶、选课指导、专业评估等多个方面。但是，什么样的老师能够担任导师、导师的运行和考核模式以及成效如何等等，“这些都是后期要探索解决的问题。”陈明杰表示，特别是面对学生多样化的需求，必然会出现某学科教师过剩或者不足的问题，那么如何建立调解机制，又是一个需要提前研究的问题。

走班教学也意味着需要更多的教室和公共空间，比如图书馆、学生物品存放柜、文体活动场所等，那么学校该如何解决这一问题?“学校必须增加大量的学生自主、自助的活动空间，意味着数字化校园建设已经迫在眉睫。”方案中提出，各个高中传统的实验室、图书馆、计算机室等多功能性教室，需要做出一些改造和调整，以便向学生提供更开放、更多样的“服务”。

调查问卷

“假如你是我省2017年入学的高一新生，高考改革后，你会选择哪些高考科目?”

这周起，合肥市各高中的高二学生们将拿到一份《 2017年新课程改革高考选考科目意向调查问卷》，模拟2017年高考改革实施后的高一学生，根据自己的兴趣特长、学科学习能力、专业倾向、生涯规划以及高校对各专业选考科目的要求，在政史地、生物化6个科目中任选3个高考科目，有20种“自由搭配”。此外，学生家长们也将填写一份科目选择指导表。

“本月内回收的这项调查问卷，其结果将作为全市高考改革研究的重要参考。这涉及到学生可能更偏向于哪几个科目，或影响学校的课时设置和老师安排。”市教育局相关负责人表示，之所以面向全体高二学生，是因为他们已经进行过文理分科，更了解哪些课程适合自己的专业发展，并给2017年入学学生以参考。

据介绍，目前市教育局已经成立6个专题研究组，就高考改革后的课程体系、教学管理体系、教师专业发展、学生管理变化、学校办学条件、教师管理及工作成效评价，进行专题研究。

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