选择国际学校的家长普遍具有独特的视角和国际化背景，又有长远的打算，盲从的比例不多，否则，谁愿意一掷千金去冒险呢？但是一个半学期观察下来，发现也不全如此，因有经济实力而为子女选择这种学校的家长也大有人在，这也就是所谓的“富人”吧。我的一位朋友对此非常担心，说如果国际学校“富人”当道，会不会污染学习风气？
世界是多元的，国际学校的家长也呈现多元化趋势，其实也很好。只是倘若矛盾冲突频发，就不是我们大家所希望的了。通过粗略的观察，国际学校的家长可分为以下几类：
1、外籍家长。短期驻中国，又对中国文化有感情的会选择双语学校，而大部分外籍人士会直截了当地选择纯国际学校。很多外国人在京多年，却始终不肯融入北京的生活，过着世外桃源般的生活，与中国在海外的部分人群雷同，关起门来过日子。如果按照国籍来分则更加有意思，每个国家不同的文化便培养了不同个性的孩子。
2、强烈国际化背景的家长。含国籍是外籍的、文化是中国的这种，算是华裔吧，占了一定的比例，还有各国的移民(微博)，但是在中国工作。这类家长具有很好的背景，孩子初高中后的出路明确，选择双语学校是为了不舍弃中文学习，同时又为将来的海外就读打好语言基础，这种家长坚定，没有困惑，因而最游刃有余。
3、推崇卓越的精英教育，看穿传统教育的弊端，试图改善且尝试走一条新路的家长。这类家长通常或多或少有海外的短期生活、访问经历，受“刺激”比较严重，有大胆尝试的精神，同时又有相当的教育背景和知识能力支撑，以便“不测”时候应急，高中以后的规划尚不明朗，“蹲在墙头”观望中西方教育的走向，但能够进退自如。
4、经济富裕，对西方教育了解较少，但实力足以支撑孩子到海外求学乃至留洋终生。这些孩子中有一些比较娇气，学习的动力不足。有些家长不懂英文，仅仅为孩子将来能享受西方的大学教育，但这些家长不必像第三类家长那样那么辛苦和纠结，他们可以很轻松地达到自己的目的，毕竟中介到处都是，学习不好也不是太大问题。
5、其他。无法给出明确定义，比例多少不得而知。
“家长外交”的第一要务
若要真正和谐地相互依存，我觉得家长的一个最基本的素质就是包容和博爱，没有这一条，是无法保证和谐的。不同家长的背景和不同的文化冲突，使得我们对发生在孩子身上的事情有不同的反应，倘若宽容，倘若把孩子的冲突看作是“孩子们的事情”而非“家长的事情”，就会简单得多了。
记得有一次，果果放学回家，脸上一道又长又深的指甲划痕使我一度担心“毁容”的可能性，问起果果，轻描淡写，只是说：“你不要问这个事情了。”孩子既然如此的好心态，再追究也没有意义。后来伤好后果果告诉我，是两个孩子争抢东西，其中一个男生恶意划伤她的。我佩服果果的宽容，所以这件事就变得简单得像一阵小风吹过。
文化的冲突比较复杂，复杂到我无法描述，有语言的问题，也有对问题理解角度的不同，但是凡事多解释多沟通，就没有解决不了的。我的一位德国朋友很有意思，每次遇到她无法理解或不知道怎么处理的“中国式”问题的时候，她都会给我打电话，问：“中国人会怎么处理这件事？”我很欣赏她的包容和理解力，她是学“知识管理”的博士，大概这些信息对她来说都是需要管理和利用的吧。从她的角度，我看到了外国人的智慧以及设身处地为别人着想的善心，如果我们都可以站在对方文化的角度分析问题，一定会和谐很多。
国际学校经常会有各种需要家长参与的活动，这是家校共同建设的传统，所以外国家长参与度很高，他们的态度非常认真，会花很多时间和精力来作为志愿者为学生和老师服务，在国外，志愿者是一个很系统的工作。在中国的台湾和香港，家长们也是如此，而这种文化在中国内地，尚需要时日来完善。
学校里有PTA，参与者有各个班级的家长代表，这些代表们定期议论校园大事，为各种活动作后勤支援，也为学校提建议，比如空气污染严重时学生应在室内活动，伙食问题改善等等倡议都来自PTA，每次活动的食物也由PTA负责准备。而在PTA里，不同的会长会带来不同的文化，一些建议的举荐渠道也会相应地有所不同。
家长还应具备一项素质，那就是对学校的教学和活动的支持与帮助。为了能让孩子在这里快乐地学习，除了支持，没有更好的办法。我们应该感谢一些智慧的家长参与了学校的教学改革工作和各项学习活动，是他们给学校的教育工作助了一臂之力。
倘若不能参与，那么理解与支持就更加重要了，首先要对学校的教学体系、教学方法、教学目标有所了解，课后可以帮助孩子跟老师多交流沟通，让老师多了解孩子的发展状况，家长的参与无疑会给孩子添翼。
倘若老师有问题，不妨当面直说，短期能解决最好不过，不能解决的请求校方参与。如中文教学的问题，如果认为当下的教法有问题，可以不吝提出好的教学建议，根据我的了解，老师们会很快吸纳，国际学校的老师都很努力，他们抱着良好的教学改革和突破的愿望，努力挣脱着他们所受到的传统应试教育的枷锁，这个过程是很艰难的，如果我们推他们一把，就可能柳暗花明。
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