崇文实验学校开展杭州小伢儿主题课程之“约绘杭州”

这两天，“浙派名师”第四届小学语文、数学教学改革成果展在崇文实验学校举行。除了省特级教师杨明明和校长俞国娣共同担纲的去学科化、重体验式主题教学课，崇文的“新班级教育”课程设计成果吸引了全国专家关注。

数学课分层走班 细到每一个单元

崇文五、六年级的数学课，每周一到周四是按教学进度上，但周五是选修课时间，学生根据自己的学习程度选修难度不同的数学课。有趣的是，原本学校预计，选课时可能出现问题，比如学生都想去程度高的班级，该怎么办？没想到，一学期下来竟是“风平浪静”，无论是选课还是家长反馈，都很顺利。

“零投诉”背后其实是有原因的。原来，数学选修课分三个难度等级，每个单元都重新选班。俞国娣举例说，空间想象单元，可能某个学生并不擅长，可以选难度低的班；到了逻辑思维单元，他很可能又会转到高水平的班。“所以，分班是动态的，科学的，细致到每一块知识点。”而每个单元都有一张学情单，能看出学生知识点的掌握情况，一学期下来，只要分析学情单就能掌握学生学习情况。

为什么在高年级尝试数学走班？“到了高年级，学生间的差距会更明显，尤其是数学，有天赋的学生确实可以接触难度更大的内容，不能简单地一刀切。”俞国娣透露，接下来可能再拓展至英语学科。

此外，学校还尝试体育课项目走班制教学。比如喜欢篮球的学生，这学期的体育课都以篮球为核心训练，从基本动作到打比赛。

老师根据专长 “认领”每个知识板块

不仅学生上课走班，老师上课也开始尝试走班。值得一提的是，崇文并不针对“程度”做走班，而是针对不同知识板块进行走班。

例如，学校一年级有8位语文老师，有的擅长儿童诗，有的擅长科技文，有的擅长书写，学校根据不同老师的专长进行分班。到了儿童诗板块，统一由这位擅长的老师来上，到了下一板块，由在这方面有专长的老师来上。这样一来，相当于每个学生都有2-3名语文老师，每个老师都发挥了自己的长处，有利于成长为某一领域的专家型教师。

打破固定班级，将按知识点走班教学，这样会不会造成老师对学生不够了解，从而影响教学效果？

对此，俞国娣表示，因为是协同教学，每门课都有自己班的老师配合，可以对主讲老师进行补充并及时发现学生的问题，并不影响教学效果，反而是一种优化。同时，学校还按年级成立教导会，当某个同学出现了问题，全年级老师会共同参与研究，一起帮学生解决问题。

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