他的课堂像明星的讲座，需要提前占座，且场场爆满。走进这个有魔力的课堂，就能感受到他的魅力。生活中的问题被他分析成逻辑关系、空间关系，生动有趣；大学的模样在他的描述中精彩纷呈。
这是段景山老师的《软件技术基础》课。段老师坦言，要呈现最佳的课堂效果需要时间的磨砺，而他从菜鸟到教学达人也走过了16个年头。他的秘诀是，做学生真诚的伙伴。
从表演的课到受欢迎的课
段景山笑称，自己起点不高。他们姐弟三人在青海读小学，后来离开父母到成都求学。由于教学质量的差距，段景山的中学成绩并不如人意。大学对于他来说，是一个新的起点。段景山在电子科大读完本科和研究生，毕业后留校，从此与教育结缘。
阶梯教室里坐着近200人，他们都盯着讲台上那个小小的我，我都不知道该看哪里，该怎么开口才对了。段景山回忆起自己第一次正式上课。那时正是高校扩招的起步阶段，师资力量不足，每门课都是大班课。
年轻的段景山一个学期上了四门课，其中三门新课，两门还是双语教学，这对于教学新手来说是相当大的压力，一旦镇不住课堂，就只能在混乱中收场。
我很紧张，连问题都不敢提，担心没有学生举手，尴尬的场面无法处理。初上讲台的那段时间，段景山总觉得课堂像是匹随时会脱缰的野马，神经绷得紧紧的，连身体也绷得僵硬。一堂课下来，手心全是汗。
初出茅庐的段景山逐渐发现，鼓励学生积极回答问题，引导他们寻找正确的答案，这是很需要技巧的。大约两三年时间，我都只是在表演，没有办法去引导，结果是我在讲台上把老师的工作演完。
段景山一直努力着，要改变这一状况，把精彩的课呈现给学生。他认为，身为人师，应有强烈的责任感，把自身的能力和知识教给学生，让学生有最大的收获。而在摸索期的这几年，段景山觉得自己没有达到预期的目标。他不断探索，改进。
经过多年磨砺，现在的段景山在课堂上已经游刃有余。上课没人举手，我就开个玩笑，活跃下气氛。很快就有学生勇敢地发言。段景山根据不同的情况，采取不同的方式达到良好的课堂效果。他以灵活有趣的方式讲解知识点，辅之以幽默的佐料，课堂中伴随着笑声，课下让人回味无穷。课堂的精彩，段景山在《软件技术基础》《计算机通信网》到《网络软件设计》等都一一呈现。
段老师上的课我都会去听。他不是照本宣科，而是有自己的一套方法。大四的薛晨说起段老师的课就很兴致勃勃，他回忆：一个再复杂的问题，都能被老师分解为小问题，一一解决，最后做一个汇总。薛晨说，段老师还有第二种方式，就是逐步解析法，第一步到什么目标，接着第二步，第三步再难的问题也是一步步完成的。
在同学们心中，段景山就是这样循循善诱，分而治之地给大家讲课。
高大上的理念和接地气的模式
谈到同步问题时，段景山举例：公交车上，售票员和司机要配合，只有当售票员关门后司机才能发动，不然会有危险。讲到栈操作，他打比方，正是掌握了栈的特点，调皮的学生交作业时会偷偷把本子往下插入到作业堆里。 试衣间里不先关锁，就着急进入脱衣服的临界区，漏了光得自己负责哦。
枯燥的问题都被段景山讲得妙趣横生，生活中的场景被融入知识点中。接下来，他再娓娓讲解方法步骤。
就这样，段景山坚持着接地气教学模式。他不断思索，一个知识点，要怎样讲学生才愿意听，听懂，并进一步思考呢？他们是想听到更详尽的解释，还是了解更多的例子，或拓宽知识点的外延？如何把高深的概念关联到生活中，从已有的生活经验里汲取更多的营养来帮助理解呢？
段景山的努力没有白费，给学生满怀爱意、制作精良的知识大餐，得到广泛的认可。
一个有追求的教师一定要专注形成自己的教学理念，在这个理念的指引下，才是教学方法的实际应用，才能达到教无定法的境界。段景山在回顾自己16年的教学时这样总结道。
任教以来，段景山一直在尝试不同的教学方法，然而有效果的少，失败的多。一个偶然的机会，他接触到建构主义教育理论，并得到来自德国的教育专家在现代行动导向教学方法上的专业培训，段景山一下子找到了感觉，他一直以来对教学的思考也找到了答案。
经过几年的探索和实践，段景山内化教育理论，形成了自己的教学理念，明晰了各教学环节的目标，并赋予合理的解释，这样在教学方法的拿捏上也就能越来越得心应手。
心动还要行动，段景山以网络软件设计课为改革试验田，全面推行行动导向中的项目式教学法。他投入大量精力重构教学内容和设计教学过程，特别加强了研讨的环节。不仅学生反应热烈，我也从中感受到教学的乐趣。
不仅是网络软件设计课，段景山在所有的课程中都逐渐渗透自己的理念和风格。他以行动导向为特色，充分发挥教学活动中学生的主体作用和导师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。富有前瞻性的教学理念和接地气的教学模式就这样统一于段景山的精彩课堂。连续几年，段景山都被毕业生选为最能记住的老师，得到一代宗师的称号。
做真诚的伙伴，陪伴你们四年
有些同学觉得我很严肃。段景山对此有自知之明。他说，我明白，性格、人生经历和教师职责等让我和学生之间做不成为无话不谈的朋友，因为我总是习惯性地要发挥出一番大道理，降低了交流时的亲和力。
在无法改变习惯之下，段景山选择另外的方式与学生建立关系，就是做学生真诚的伙伴。
我对学生很真诚，也希望他们有问题就坦诚地提出来，我会尽力去回答，去引导。段景山说，我愿意做一个真诚的伙伴，陪伴他们四年，我要求自己与教学有关的所有决定都必须以学生为本源。
学生的求助，永远是排在第一位的工作。我自己的教学水平有限，但诚意要做足。朴实的话语道出了老师对学生真诚的关爱之心。
因为真诚，段景山更有一种坦然。有时，在课堂上讲授有错，他并不掩饰，而会诚恳地讲出自己的错误，并分析原因。他甚至会故意犯个错误，让同学们去纠错。段景山也希望学生真诚。比如，他会翻看学生的签到记录，如果发现代签，就会作废。
因为真诚，学生们很愿意与他交流。段景山尽管要讲一堆大道理，但他很认真地对待学生的每一个提问。他的邮箱里塞满了各种问题，不只学业，更涉及大学生活的方方面面。耐心的段老师不仅与学生交流，更把学生的一些好想法带到课堂，让课堂更丰富有趣。在QQ群这一公共平台上，即使有些同学担心问题太low而匿名发消息提问，段景山也耐心解答。
没有批评的课堂是同学们对段景山课堂的共同感受。诸如你们这个班是我教过最差的班一类在课堂上对大家的批评，并没有意义。他说，学生们会觉得你在批评其他人，他们可能无法理解你焦急的心情。他放弃了在大班上的笼统批评而是指出具体的问题。
段景山会不会私下叫上某个学生狠狠地批评一顿呢？他几乎不这样做。当有学生没有完成作业或者写得不好时。我还是鼓励为主。单独交流时，他会对学生说：那部分做得不错，但这不是你的水平，你可以做得更好。作为学生们的伙伴，他体谅学生的心情，也希望给予学生更多的正能量。
会不会对不断重复的教学工作感到厌倦呢？段景山对此摇摇头，微笑着说：现在，教学越来越让我感到快乐了。看到同学们听我的课有收获，在进步，哪怕是点滴的变化，我都感到很有成就感。行动导向的理念告诉我，重要的是变化的过程，而不要只看到结果。
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