9月4日，高考改革方案一经公布就吸引了全社会的关注。在内容上，此次改革既体现了对于前阶段教育改革问题的一些针对性调整，也体现了教育改革长期以来的某些一贯思路。具体而言，它主要涉及考试内容上的改革、招录方式上的改革和大学办学模式上的改革三个方面。

首先，在考试改革上，本次改革的主要亮点在于取消了文理分科的传统高考方式，代之以3门主课+任选3科的方式。这种变革肯定是极大减轻了高考一考定终身的压力，可以让学生更为灵活地根据自己所长来决定考试内容。但这种改革并没有真正改变高中应试教育的实质，不过是在应试的内容上增加了更大的自主性。

但是所谓任选3门副课的机动性，必须是在有的选的情况之下才可能实现。对于富裕地区的重点中学而言，学生当然可以通过仔细选择，来将自己的竞争优势最大化，但是对于教学资源匮乏的一般高中尤其是农村中学而言，所谓任选，其实选择相当有限。考生除了向有限的较强科目上聚集之外，更可能地是去选择那些对硬件要求较低、更适合死记硬背、勤能补拙的科目，比如思想政治、历史、地理。

所谓的自主选择，很有可能不仅没有取消文理分科，反而造成高考在事实上的文理分化，最后催生出穷孩子在传统文科上比拼死记硬背，富孩子在高新专业比拼教学条件的结果。

此外，任选模式很容易诱发更为严重的偏科。考生只对选择的科目上心，而对其他3门敷衍了事。必须指出的是，在高中教育阶段，各门功课的难易程度是完全不同的。而物理和化学受冷落几乎是必然的结果。美国人的大学教育最后就出现了这么一个情况，那就是回报比较低、学起来比较难的科目实际上没有多少人选择。

其次，在招录方式上，这次的改革基本的思路就是收权。扩大全国统考的地区，这是收地方的教育自主权。严格控制自主招生、取消加分录取，这是收高校的教育自主权。这种收权对于控制招生****、确保招录公平有着积极的意义，而且有着立竿见影的效果，但是它与市场经济条件下高校自主办学的大方向却是冲突的。它有助于反腐，但是却可能会让高等教育变得更僵化。

最后，在大学办学模式上，这次改革的思路是让大学与职业技术学院做切割。应该说这个举措既是对当前中国劳动力市场缺乏熟练工人这一主要问题做了及时的回应，也是对前一阶段高校合并、扩招狂潮等大跃进现象的拨乱反正，但问题在于这一改革目前尚未对许多具体而关键的问题作出回应。

比如这些技术学院的学生可以考公务员吗?可以考大学的研究生吗?这些技术学院里更侧重于即时性、应用性的专业设置如何规划，如何调整?这些职业技术学院在转型的时候，是侧重于合并还是分拆等一系列问题。最为重要而且必须回答的问题是，这样的分类会不会阻断社会下层尤其是农村考生向上流动的机会。

朝为田舍郎，暮登天子堂，这一直是我们这个民族的“中国梦”，而高考一直是承载这一梦想的最主要的平台，不管如何改革，首要的原则总是保住这个梦。(作者系国际关系学院公共管理系副教授)

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