“实验室+”激发创新活力——记武汉纺织大学数计学院实验室开放化建设

学生在实验室做实验。 

提起实验室，很多学生只有在上实验课时，才会想起它的存在。可是对于一个以计算机专业为特色的学院来说，实验室是十分宝贵的资源。“拥有好牌，如何才能打出巧牌？实验室不仅要用，更要想法子把它给用好，用活，用出新花样。”谈起实验室改革，武汉纺织大学数学与计算机学院的教师们都坚定地说道。

论起具体的改革动机，要追溯到四年前学院的一次教学改革研讨会，会上专门邀请了部分学生代表，“实验课和理论课隔太久了，一上实验课，就把之前学的理论课给忘了。”“平常没有课时，想进实验室动手复习下，门却是关着的。”……针对学生提出的种种困惑，数计学院开始采取措施，要为学生打造一个“永不关闭”的实验室。

说改就改“搅活”实验室

近年来，科研投入不断增加，科研设施快速增长，但实验室的利用率和共享水平却不高，有的甚至成了高科技仓库。怎么打破这一局面？如何让学生动起来？让实验室“活”起来？

学院召集教师开会讨论。“当前学院的教学模式仍是传统的‘一讲到底’，有部分课程的实验课和理论课甚至是两个老师分开上，节奏不统一，也会影响教学效果。”教师们你一言，我一语，将问题逐渐剖析明了。改变教学模式，让学生成为实验室的主人，是改革成功最大的关键点。

经过一周的学生调研，教师根据学生的反馈意见重新调整教学模式，编写教案，设计实验内容，加强实验室的角色比重。这一改，教师们需要额外多付出20%甚至更多的时间来完成教学任务。

“改革说改就得改，只有动真格，才会有实效。这对老师也是一种倒逼机制，真正以学生为抓手，加强师生互动，实现双赢。”学院分党委书记刘戈坚定了此次改革的决心。

从“一做就忘”到“边学边做”

如果没有这次实验室改革，大四学生于梦阳可能还在为理论课与实验课教学“两张皮”的局面困扰着。大二时，他正好赶上了学院实验室改革，从理论实验课程分开上到融合一起上，从“一做就忘”到“边学边做”，这背后到底发生了什么呢？

“一次‘Java程序设计’课上，书本理论推导过程很复杂，老师讲解多次，很多人仍然弄不明白。当即，老师放下课本，引导着我们一步步动手做实验，亲自去论证，得到和书上一模一样的结论，大家才算真正弄懂了。”对于梦阳而言，这种全新的教学模式，捅破了理论和实践“两张皮”，让他能真正把理论知识学活、学实。

“理论实验一体化”是数计学院2012年开始推行的教学模式，将理论课“搬”进了实验室，原本一节理论课程，就会变成教师先讲理论，接着做演示实验，然后学生动手实验，教师解答，如此循环往复。

让教师高兴的是实现“理实一体化”后，学生整体动手操作能力提高了35%，实验课的逃课率也明显下降了。

呵护学生灵感的“永不关闭”

该院计算机专业大三学生邓盾，一直想研发一款手机软件，折腾了三个多月后无疾而终，原本已放弃的他，后又卷土重来，并且在第二次的尝试中收获成功。为什么他会再战一次？第二次为何就能成功呢？

邓盾平时很喜欢和朋友一起打打篮球，玩桌游。去年四月，他忽然有了制作社交软件的灵感，他想设计一款名为“一起玩耍”的手机软件，将志同道合的人聚在一起，一起玩耍。

“那段时间，我就宅在寝室开始琢磨，可发现问题越来越多，寝室空间不足，加上自己的电脑配置无法满足软件开发的需求，很多硬件条件都跟不上。”邓盾分析第一次失败的原因时说道。

后来，他从辅导员那里得知，学院将打造“永不关闭的实验室”。这就意味着邓盾可以利用实验室的硬件设备和学习条件，为自己“圆梦”了。

“实验室从不关门，钥匙都在我们自己手上，只要有了灵感，我们团队深夜也能过去。”邓盾回忆当初研发时的情景。目前，这款名为“一起玩耍”的软件已成功上线，虽还未做大面积推广，但已拥有1000多位体验用户，极大提高了学生专业学习的热情。

不仅本院学生尝到甜头，其他学院的学生也能分得一杯羹。每个周四下午，学校不安排学生的专业课学习，可这却是数计学院最为繁忙的下午。13个实验室、1200多台电脑面向全校学生开放，学院特别在这个下午请专业老师排了班，给来自全校不同专业的学生答疑解惑，指导他们上机操作运行。

为了兑现“永不关闭”的承诺，从2012年起，学院开放实验室的时间延长，利用暑假进行专项知识培训。培训的内容涵盖了专业里所需的大部分知识，无论是C语言的课程培训，java的基础训练，还是“嵌入式”的专业学习，安卓系统的软件设计，学生都可以自由选择，自己当主人。

“实验室+”释放教改红利

谈起开放实验室，不少人都希望能像邓盾那样，学以致用。这样一来，仅靠开放实验室是不够的。如何借助实验室这个载体，打好组合拳，奏好“实验室+”的交响乐，让更多的“邓盾”，分享实验室改革带来的红利呢？

学院在原有实验室的基础上组建了400余平方米、24小时对学生开放，可同时容纳20个团队进行项目研究的创新创业园区。不仅如此，还专门邀请企业一线专家，作为学生的实践导师，打造学习共同体。

软件工程专业大四学生杨柳是“创新创业园区”的直接受益者，还未毕业的她已早早拿到了录用通知书。从大三开始，她就入驻了园区，跟着企业教师一起做购物网站项目，做项目的过程中，通过不断查缺补漏，提高专业能力。

已经毕业的冯绍杨，大三期间，报名参加“创青春全国大学生创业”大赛。为了专心备赛，他向学院申请入驻园区，通过一年的学习积累，他研发的项目不仅获得大奖，还因这段扎实的学习经历，被著名外资公司“光庭导航”成功签下，打破了该公司从不招收本科生的传统。

据统计，通过“创新创业园区”走出来的学生，仅2013年就捧回了24项省级国家级奖杯，2014年更是成功申请了13项大学生创新项目。实践证明，实验室不仅仅是关起门来做实验的地方。只要敢创新，它也可以“动”起来，“活”起来。在这场以人才培养为核心的教学战役中，纺大数计学院就将传统实验室玩出了新花样，成功打响了学院教学改革的第一枪。（通讯员 高建勋 侯庆）

【微评】

专业培养与岗位培养并重

武汉纺织大学党委书记 尚钢

发展规划纲要明确提出牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。

学生是学校的立身之道，坚实基石。高校要高度重视人才培养工作，坚持以学生为中心，注重结合本校特色，为建设特色鲜明的高水平大学的目标迈进。2015年是武纺的“人才培养质量年”，学校继续改革人才培养模式，树立多样化人才观念，提高人才培养质量，全方位服务学生成长成才。

武汉纺织大学数学与计算机学院结合自身的学科背景、专业发展以及国家“互联网+”行动计划、互联网行业对计算机专业人才的需求，制定了符合学院发展的人才培养机制——“两线培养”，即坚持“专业培养”的同时，强化“岗位培养”，通过开展校企合作，充分利用学校、企业和科研单位等多种教育资源，着力培养具有创新能力的技术人才，短时间内实现了学院人才培养质量的大幅跃升。

《中国教育报》2015年11月16日第12版

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