近日，关于杭州市某知名民办初中少年虐猫的视频在网络上疯传，紧接着，一个多名初中生加入的虐猫QQ群也浮出水面……在媒体的追踪当中，尤其令人意想不到的是虐猫少年父亲不以为然的态度：“不就是杀了一只猫吗？哪个小孩子没有‘弄’过小动物？”

虐猫确实没有违反法律，我们国家的法律也并没有明文规定虐待动物会有什么惩罚，但虐猫背后隐藏的少年心性和暴力倾向却令人不安。

著名哲学家康德说过：“如果人不窒息他人性的情感，他一定会对动物友善。因为对动物残忍的人，在与人打交道时也会变得严酷。我们通过一个人对待动物的态度来判断他的心地。”

越来越多的证据表明，童年时期虐待动物的人长大以后往往习惯对他人施加暴力，甚至采用极端方式解决问题。

虐猫的少年令人担忧，而更令人担忧的是，他身后隐藏的一小群少年的心理危机。

这些孩子每天生活在老师和家长的身边，为什么对于小动物的生命没有起码的怜悯、同情和敬畏？教育为何不能在这些孩子的心中种下仁爱的种子？

少年虐猫，值得每个人深刻反思。

育人的教育是直抵人心的，如今学校与家庭教育的偏差就在于——对外显的学习太注重结果，而对于内隐的心灵滋养太少。

育人比育分难。如果我们不为孩子们营造出快乐学习、健康成长的环境，不关注其心灵，不培养其兴趣爱好，不充分开展各类有意义的校园活动以满足其心理需求，那么，在“疾风怒涛”的青春期，在网络环境复杂的今天，其“小舟倾覆”的风险将增大。

由虐猫联想到“踢猫效应”，在面对弱小者时，人更易情绪失控，这是人性的弱点。但孟子也说过：“人皆有不忍人之心。”恻隐之心，仁之端也。羞恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。人之为人，关键在于道德修养对一个人的约束和升华，育人在德，任重而道远。

立德树人是教育根本。我省召开的中小学育人工作会议强调：“中小学是形成思想、铸造灵魂的最佳时期，要坚持德育为先，牢固树立守阵地的意识，积极培育和践行社会主义核心价值观，学习传承优秀传统文化和传统美德，坚持为中国特色社会主义事业育人。”句句与现实相映照，育人之事业关乎中国特色社会主义事业，岂能轻忽！

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