班主任，这最小的“主任”却有着最大的责任。他一个赞许的眼神、一个认可的鼓励，都会让孩子欣喜好几天。
西湖区共有1700余名班主任。如何加强这支队伍的建设，是教师培养中最重要的一笔。通过省级课题引领、设立首席工作室、成立发展联盟、开办各类研修班等，一支新形势下具有特色优势的班主任队伍正在形成：13名首席班主任、98名骨干班主任、300名优秀班主任……
就在这学期，全区又在中小学在岗班主任中首次评出30名功勋班主任。一看“功勋”二字，想必大家也猜得出来，入选的每位老师都是十几年、二十几年默默耕耘在班主任岗位，尽管他们所教学科不同、所在学校不同、所用方法也不同，但所有人身上都闪现着一个共同的发光点——爱心和智慧！
感动细节
★每天给每位家长一份邮件 蒋国琴（竞舟小学）
她说：只有爱孩子的人，才可以教育学生。
蒋老师充分利用家校通平台，每天给每位家长至少一封邮件，邮件内容包括孩子上课情况，回家作业完成情况，眼操、课间操情况，在校吃饭情况，跟同学相处情况等，让家长及时了解孩子的在校表现。难怪，在家长满意度调查中，100%家长满意。“蒋老师每学期都来家访，平时有什么问题，都及时打电话给我们，向我们传授家庭教育理念，她是孩子的老师，也是我们的老师。”家长感激地说。
★给学生的奖品是一起出游 郑秀军（翠苑二小）
她说：我不是未来，但我的事业是未来。
郑老师送走的上一届毕业生中，有几个孩子特别调皮。为了激励他们，很长一段时间，她允诺孩子的奖品是利用双休日等假期一起出游。于是，在大家的羡慕中，学生跟她一起爬保俶塔，一起游览黄龙洞，一起参观博物馆……这“特殊的荣耀”让孩子们与她更近更亲了，在没有约束的沟通中也更便于班级事务的了解与处理，公平、公正、以身作则的处事方法让她真正赢得了孩子们的心。
★给特殊孩子特殊的关爱顾月娟（三墩小学）
她说：身教重于言教，不能让一个孩子掉队。
顾老师教过的学生小丁，父亲去世、母亲再嫁，跟着爷爷奶奶相依为命。他很自卑，胆子较小，脸上也很少有笑容，上课从来不举手发言。顾老师主动接近他，像慈母一样关心他；有时买些学习用品或食品送给他，课堂上尽量多安排他发言、多给予表扬。学生们受顾老师影响，也主动与他交朋友。对于他的学习情况，顾老师也没放松。两个学期下来，小丁还被评为“学习积极分子”，得到了同学们的称赞。
★放学后继续给学生陪读楼超先（三墩中学）
她说：用充满爱的心去看待每一个孩子。
男生小张上初二之后，沉迷于网络，荒废学业，不管哪门功课都不做，没过多久，成绩就一落千丈。楼老师没放弃他，而是与他的家长沟通，一起研究制定计划。楼老师在对小张的观察中，发现他在学校补做作业的效果不错，于是就和小张商量好：每天放学后留在学校做完作业，再让家长接他回家。于是，楼老师无怨无悔地当起“陪读”，无论小张做作业到多晚，她都会一直陪着。就这样，学生的成绩一点一点进步。
★给失去妈妈的孩子一份母爱 陈赟（学军小学）
她说：爱是开启学生幸福成长的金钥匙。
一年级开学后不久，班上一个孩子的妈妈就去世了。陈老师知道：从这天开始，要给这孩子更多的爱。早上，她给孩子梳头发别发卡，孩子肠胃不好，拉出大便，她默默地收拾干净。双休日到了，孩子拉着陈老师的手说：“老师，明天你能带我出去玩吗，爸爸很忙。”接下来的几个周末，总有半天是陈老师陪着孩子一起度过的。每次分别时，孩子总会在陈老师的脸上亲一下，然后甜甜地说再见……
★想方设法寻找学生的闪光点曹敏仙（十三中）
她说：怀着无比的热爱，真正做到师者父母心
曹老师懂得，班主任一句激励的话语，一个赞美的眼神，往往能给学生带来意想不到的收获。她对学生点滴的优点都能发自内心地赞美，夸奖更在人多时，对学生的一些过失宽容对待，在无人处个别交流。即使表现再不好的孩子，也一定会有他的闪光点。她利用各种活动找出每个孩子的闪光点，大大表扬，让他们觉得自己在老师和同学的眼中是优秀的，从而使他们向优秀的一面发展。
成长探寻
从“引领”到“联盟”到“全员”
西湖区有一整套名优班主任打造体系
●以点带面
发挥名优班主任引领作用
“火车开得快，全靠车头带”，这句话正是西湖区班主任队伍建设的生动写照。
从2011年开始，经过层层选拔，西湖区第一次推出6个首席班主任工作室。去年下半年，第二批7位首席班主任也确定。不仅如此，经过“双向选择”，每位首席班主任都有10到15名的“弟子”队伍。在各个工作室的基础上，“西湖区班主任发展联盟”也一并成立并不断发展壮大，形成一个“优秀班主任、特色班主任、品牌班主任”三级打造体系。
“班主任发展联盟”全面开展首席班主任“三个一”活动：一份课题结题报告、一堂面向全体班主任的班队活动课、一个校级观点报告。各工作室成员写成案例集《学生成长的舞台-主题系列班队活动案例集》出版，其中杨晓凤班主任工作室还入选“浙江省首批班主任工作室”。
●全面推进
扎实全区班主任基本功素养
引领的人有了，关键要带动整个团队的提升，“不落下一个班主任”。
全区构建班主任基本功比赛长效机制，2015年初步构建一支区内的班主任专家团队，形成校内二月赛、区内四月赛、五月区内组织培训指导，六月集中组织参加市内比赛的长效机制，对优秀的骨干班主任以赛代培。同时，加强对班主任龄在三年以上的骨干班主任的培训。最近两年，连续开办对45周岁以下，班主任龄在三年以上的骨干班主任的90学时培训，进一步探索新形势下育人队伍建设的新途径、新方法，推进班主任和德育导师队伍专业化发展。
●科研引领
进入“实践+反思”提升通道
当好一名班主任，是要实实在在做出来的。而经过一段时间的实践，也需要班主任静心反思。这样一个“实践-反思-实践-反思”的循序过程，真正促使班主任茁壮成长。
西湖区对班主任建设工作采用“科研引路”，在省级课题“区域性班主任专业化发展的创新性实践研究”的引领下，扎实推进子课题的开展。去年一整年，参与的班主任老师结合实际对课题进行深入研究，在实践研究中收集有关资料。如区内选送的十篇德育论文报送市里进行比赛，其中1篇获一等奖、4篇获二等奖、3篇获三等奖。
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