张家港市实验小学在教育现代化的实践过程中，与时俱进提出了“让学校成为美好的童年记忆”这一核心理念，确立了“以贤为范，超越自我”的学校精神，明确了“创意小学，实验梦想”的办学定位，涵养育化着“优·雅”教师、“智·趣”学子。努力建设一所没有围墙的学校：大教师、大课堂、大学校。学校在教育现代化建设过程中，以人为本，致力于教师素质的现代化，管理机制的现代化，以人的现代化推进教育现代化的变革与发展。“儿童立场、游戏精神”贯穿教育教学工作，构成学校教育现代化前进之形韵，下面略举数例，稍以论之。
回到百草园的童年时代
都说“游戏，是儿童的生活方式”。那么，如何设计一座游戏化的校园，让环境成为游戏的资源?如何激发儿童游戏的冲动与审美的想象，让他们过上一种游戏化的生活?我们究竟需要一座怎样的花园?
这个问题并没有让设计师来回答，也没有让学校行政来构思，而是把设计权给了每一位学生。学校向全体学生发布了要进行校园景观改造的信息，征集每一个孩子的想象与构思。一时之间，新鲜的创意层出不穷。有的孩子建议要把校园设计成游乐场;有的孩子提出要按照公园的样子来设计;有的孩子向往校园里要有科幻的色彩……这些设想有的是抽象要求，有的是具体描述。学校充分尊重孩子的想法，将这些建议和设想归集起来，进行合并与分类，提取出了最贴近儿童世界的改造元素，草地、小河、迷宫、花朵……正是孩子的设想赋予景观改造一个美丽的走向，给了设计师一个思考的平台。设计工程结合孩子们的意见，描画出草图，陈列在学校庭院，再一次地征求孩子们的意见，“要有可以躲在里面的山洞”“要有小鱼在河里游”“要有缤纷的果树”……渐渐地，设计图更加丰富起来，具体起来，一座孩子们理想中的园子开始呈现。草长莺飞，小桥流水，俨然鲁迅笔下野趣横生的“百草园”，那是童年记忆中，一座最美的乐园。因此“百草园”不仅成为一座园的诗意称谓，更成为一所校园守护童年、尊重童年的形象意境。
2013年9月，回到校园的孩子们一下子就被“百草园”吸引了。回到百草园，就是回到看见一朵花就怦然心动的世界，回到一个可以自由撒野的他们在“童心迷宫”里捉迷藏，在假山洞里盘旋张望，在小河边跟随小鱼的游踪，在花草间寻觅小昆虫的身影……童年用一种别开生面的样态在校园里展开，或者说，校园用另一种姿态成为他们童年中美好的记忆。
“三味书屋”中的书香世界
让学生爱上书本，爱上阅读是一所学校所能实现的最美好的教育使命。“古今来许多世家，无非积德;天下间第一人品，还是读书”，传承中华民族的书香根脉，学校致力于用书籍的力量影响童年，从“百草园”出发，自然而然地建设了一间屋——“三味书屋”。
三味书屋格调古雅。以中式书斋的雅致熏染“腹有诗书气自华”的风度，以旧时私塾的安静营造“一心只读圣贤书”的氛围。每周都有一个班级的孩子们进入“三味书屋”上阅读课，进入其中，心自然而然地安静下来，书香自然而然地弥漫开来。书屋初开，窗户的玻璃上经常挤满了孩子们，他们以好奇的、向往的眼睛看着里面的一切，小鼻子压在玻璃上，留下一个个淡淡的鼻尖印痕。开卷有益，开卷有神，凡有书的场所，总是那么文雅不俗，让人向往。
三味书屋中，还有一项“诚信购书”活动。学校和新华书店合作进行开架自助购书，学生自主选书，自助付费，全程无人监督，完全以个人诚信作为保证。书屋设置了“诚信鼎”，学生把购书款放在“诚信鼎”里，自主结算，自行登记。“诚信鼎”就如一只“过滤器”，每个孩子每次购书，都是对自己品质的一次诚信考验和过滤。“诚信购书”开办以来，两年来购书 6811册，诚信购书率从开始的 95.5% 逐渐上升，最终实现100% 的购书率。
“梦想艺术馆”里的梦想定制
学校的艺术馆名为“梦想艺术馆”，意即为“实现孩子们的艺术梦想之地。”这是发现梦想、分享梦想、实现梦想的美好场域。艺术馆里陈列的不是名家书画，作品的主角是实验小学不同阶段的学生。作品门类丰富，绘画、剪纸、手工、书法等。艺术馆分为大众展示、私人订制两大区域。每个学生都可以结合自身特长提出申请，选定其中一个区域作为个人作品展区。这完全是一个学生自我运作的过程：提出申请、(获批后)设计并且布置展区、设计海报、校园宣传。两年来，许多学生都在此展示了艺术作品，私人订制展区更是经常更换主角，举办了各类大大小小艺术作品展，日积月累，逐渐从个体的，点状的运作走向了成熟的立体的课程运作。得到观赏礼仪艺术馆每天都定时开放，学生们聚集于此，欣赏着伙伴的作品，感受着艺术的馨香。久而久之，学生的艺术欣赏能力和礼仪涵养都得以修正与提升。
“梦想艺术馆”生产着美与创意。
2014年3月，苏州教育局金色大厅，以“最美的光阴”为主题的实小师生艺术作品在这里展出，它的创意和设计便出自“梦想艺术中心”。
展览持续两周，引发了苏州市民的参观热潮。
这不是一般意义的展览，展出的不是单幅作品，而是师生的想法与创意。
“梦想艺术馆”还附属一个小小的音乐厅。这里也有一个“私人定制”的艺术展演项目，凡有音乐特长的学生都可以申请在这个音乐厅里举办个人的演出，或是器乐弹奏，或是舞蹈表演，或是演唱专场。
四年级的陆修哲同学在开学的第一天就申请了连续三场的专场演唱，刘慧校长助阵观赏，当她亲自为孩子颁发“私人订制”奖杯时，打动人心的一幕出现了：刘校长单膝跪下，与孩子平视，用一只手托住孩子的手，他们共同托举着水晶奖杯。刘校长深情地说：“孩子，校长妈妈能做的事情就是用我的手托起你的梦想。”孩子眼神晶亮，一眨不眨地看着校长妈妈，激动得一句话也说不出来，“我的第二场演唱会比第一场会演唱会更好。”当他终于涨红着脸蹦出这句话时，校长追问：“假如有一天，你真的成为了歌唱家，你的第一场演唱会会在哪里举行呢?”帅小子不假思索地回答：”假如我的梦想实现，我一定会把我的第一场演唱会放在张家港市实验小学!”清亮的童音，是对母校的真情眷恋，更是对“超越自我”的母校文化的热爱与尊重。所谓教育现代化，无非是学校能更多地、更好地为孩子的梦想发芽、绽放而服务和助力。
“爱学教室”里的爱学实验
虽然教育现代化的主要意义在于人的现代化，但我们也需要以物化的现代化标准来承载我们的教育理想。
几乎所有公办学校的教室都是同样的格局，六十平方左右的空间里，坐着满当当的孩子，“秧田式”成为唯一可行的空间格局。没有空间，如何实现自由?
因此，我们建设了一间“爱学”教室，让游戏化学习成为一种可能。这里的课桌椅色彩鲜艳，可以自由拼搭、随意组合。这里有微型的图书馆、便于阅读活动的随时展开;这里有信息网络，资讯获取自然快捷;这里有基本的研究工具，能开展初步的观察和测量……很多学科的老师都愿意在这样的教室里上课。这里是课堂教学研究的实验空间，这里也是教研活动的课堂模型，探索新的教法，探索新的模式、探索跨界和融合。
这里也是外教最喜欢上课的场所，因为这里色彩活泼，这里资源丰富，这里空间宽敞，生动的情境更容易匹配，自由的对话更自然地展开，媒体运用更加便捷，各种学习小组也得以组建和重组。
爱学教室，是对教室现代化中空间设计和资源集合的一种探索和实践。
实小对教育现代化有自己独特的理解，所谓现代化，其标准首先不在于建筑器物的现代化，而在于教育理念的现代化，而教育理念的现代化，其标志就在于是否把儿童放到了教育的中心地位。这是检验教育现代化的最最重要的标准，有了把儿童作为中心的教育理念，虽茅屋村小也能施行现代化的教育。反之，即使建筑巍峨，设施豪华也不过是高级的“教育囚笼”而已。
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