2012年开始，清华大学教育研究院的教授李曼丽、讲师张羽、研究生刘娟娟依托北京市教育科学十二五规划重点课题，对北京市小学阶段校外辅导班作了专题研究。研究发现，越来越多的小学生提前卷入“补习大军”，过早地进行补习并没有对初中的相应科目学习产生正面影响。

小学生课外补习时间越来越提前

清华大学教育研究院3位老师于2014年4月在北京市某示范初中进行问卷调查。问卷调查显示，学生在小学阶段参与过语文、数学和英语三门课程中至少一门课程补习的比例高达92.2%，并且样本中的三届学生进入小学课外补习市场的时间越来越提前。

通过对学生在某一年级第一次参加相应课程课外补习的人数，和各年级参加该课程课外辅导的学生总数的数据分析可以看出，很多小学生从一年级开始就陆续卷入“补习大军”，总的补习人数也在小升初的关键阶段——五年级，达到高潮。

调查还发现，小学一年级时，学生参加英语课外辅导的可能性最大，数学次之，语文最低。到了小学五年级还没有参加过任何数学或英语课外补习的概率已经非常低，而语文略高。这与小升初重视数学和英语成绩的现象也是一致的。四到五年级之间第一次参加校外辅导的概率也是最高的。

小学过早补习数学初中却有负面影响

家长热情参与校外辅导的一个重要前提假设就是“课外补习能够提高学生的成绩，越早参与越能在以后的学业竞争中获得优势”，事实真是这样吗？

在剥离了父母受教育程度和职业社会地位等家庭背景的影响之后，调查发现，学生在小学阶段参与语文、数学和英语补习对其初中阶段在对应学科上学业成绩(起始值和增长速度)的影响各不相同。

从整体来看，小学阶段过早、大量参与数学校外辅导，对提高学生升入初中时的初始成绩有帮助，但对学生在初中阶段数学成绩的长期增长速度却有负面影响；小学阶段参与英语课外补习，对初中英语的起点成绩有正向影响，对之后的英语增长速度无显著影响；小学阶段参与语文课外补习，对初中学业成绩(包括初中语文的起点成绩和学业增长速度)的影响不大。

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