“大学还要上语文课，学了有什么用？”在湖北大学日前举办的首届全国大学语文论坛上，与会教师纷纷表达了一直被学生这样询问的压力。一项调查显示，仅34.8%的高校将大学语文列为必修课，“边缘化”已成为近些年大学语文课程发展不争的事实。但与此同时，很多企业和用人单位都希望招到“肯思、能说、会写”的人才。

大学语文课程现状如何？教学内容和方法如何与学生需求、社会需求对接？对此，记者进行了采访。

仅三成高校将大学语文列为必修课

2013年，湖北省大学语文研究会公布的《大学语文课程现状调查》显示，全国91所参与调查的高校，将大学语文列为必修课的仅34.8%，62.5%的高校大学语文课时在32个以内。湖北省语文研究会会长杨建波认为，32个课时对于大学语文的学习是远远不够的。

福建一所高职院校在2008年全面取消大学语文课程，改为“应用文写作”。校方要求各专业在“应用文写作”和“高数”中二选一必修，结果全校只有商贸系和传媒系选择前者。去年，大学语文课又以选修的身份重回该校课堂，本预计在3个校区开设6个班，结果有的班级选课人数为零，最终只得打乱校区将学生合成3个班。5年前，该校有12名语文教师，目前专业教师仅剩4名。

在首届全国大学语文论坛上，参与高职院校第一场分组讨论的11所高校中，除郧阳师范高等专科学校外，其余10所高校的教师代表均表示大学语文课“情况惨淡”。不少与会教师甚至发出感叹：“我已经不知道当初选择站上语文讲台到底是不是对的。”

记者调查发现，近年来，大学语文课一直饱受非议。有人直言，大学语文是“高四语文”，教授内容和教学方法与中学没有太大区别，所以备受学生冷落，学校的开课热情也不高，大学语文课逐渐被边缘化，沦为选修课或被取消。但与此同时，不少走出校门的大学毕业生又被社会指责“连语文都没学好”。

对此，清华大学教授王步高认为，虽然大学语文是一门培养人文精神的“慢”课程，但它对学生的培养会起到积极作用，特别是对应用型人才培养来说，尤其需要大学语文教育实现转型。

大学语文跟社会需求究竟“隔”了几条街？

任何一门学科和课程，都不能闭门修炼，与社会对接是绝对必要的。大学语文课的地位越来越低，虽有人指责是受社会功利化影响，但在一定程度上，也与教学内容与社会需求脱节关系密切。

湖北财税职业学院曾在对口输送学生的小微企业中做过调查，企业明确表示，他们需要的人才，是会会计的文员和会文员的会计。这足以说明，跟专业脱节的纯人文性大学语文教育无法完全满足社会需求。

现有已开的大学语文课大多与社会需求八竿子打不着，授课强调人文性仍然是主流。此次论坛上有教师提出，大学语文应坚持以能力为本位的人才观、对接职场的专业观、实践导向的课程观，建立思、听、说、读、写五大能力融会贯通的教学体系，走向职业应用型汉语教育。

全国大学语文研究会会长谭帆分析说，究其根本，大学语文是一门语言学科，只有回归语言本体，才能体现其独特的课程价值。对于应用型人才来说，语文能力主要是在思考的基础上能说会写，大学语文教学应该凭借教材文本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化和运用语言，对接职业人才的知识、能力和素质需求。从这个意义上讲，需要重构大学语文课程体系。

谭帆的建议目前还只是一种理想状态。现实中，大多数高校的大学语文只是一门公共课，领导不重视，教师不上心，不少高校甚至让大学语文退出了课堂。作为2013版《大学语文课程现状调查》的负责人，杨建波很无奈：“能开课就不错了，哪还管大学语文该怎么教，哪还会顾及人文性、实用性呢？”

大学语文能不能走职业应用化道路？

大学语文课能不能走职业应用化道路，成为与会专家和教师热议的话题。

与会专家认为，大学语文向职业应用化转型，势必要寻找到人文性和工具性的契合点，那就是培养思辨习惯、练就表达能力、确保写作水平。

王步高认为，为了让大学语文课接上社会的“地气”，在教学中可以有选择性地靠近各专业的职业需求，如在“应用文写作”中教建筑专业的学生写投标书，从而突出社会需求，以改变学生对大学语文课“事不关己，高高挂起”的态度，也能增强学生的实用技能。

大学语文教育和中学语文教育应有何区别？谭帆指出，大学语文作为一门以语言塑造人的课程，能说会写必须以语言思维能力为突破口，否则跟中学语文并无二致。因此，创设思辨性、激发表达的教学语境很重要。在思辨主题下，进行语言表达能力的逻辑性、条理性训练，从而生成大学生职业汉语应用能力。

虽然目前大学语文职业应用化改革尚有诸多争论，但有一点共识是，汉语运用能力是一个人最重要的职业核心能力，大学语文只有逐步走向职业应用化，才能确保大学生的职业汉语运用能力得到培养。

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