“给学生家里打电话，父母还以为我是在诈骗。他们质疑，本科生还有什么导师？”日前，宁波大学理学院召开本科生导师制工作专题研讨会，导师“关起门来”集体“吐槽”。

“‘吐槽’也是建议，毕竟导师们是在第一线，听了这些建议后我们对进一步完善本科生导师制有了明确方向。”主持研讨会的宁大理学院党委副书记吴立爽说。

如何给本科生配备导师？导师“导什么”“怎么导”？宁波大学理学院从2012年起探索推出本科生导师制，提出了“按需分类，个性指导，建设新型师生关系，促进学生成长成才”原则，经过3年建设，已探索出一条个性化培养本科学生的特色路径。

按需分类：导师分类型贴标签

“我想参加数学建模竞赛。”“那就选C吧。”“惨了，上学期一门课没过，我还是选择A吧……”这可不是做习题，这是每年选换导师时，宁大理学院的学子们在“看菜下饭”选导师了。

据介绍，宁大理学院根据导师的不同特点，将本科生导师分为A学业型导师、B科研型导师、C学科竞赛型导师、D素质培养型导师四大类，可以有针对性地指导不同学生。“本科生导师既不像研究生导师，也与辅导员不同，本科生导师可以更加关注每个学生的个性化发展。”导师李传忠告诉记者。

2013级精算专业学生张馨玮，曾因一门精算课程考试未通过，有过放弃学业的想法。导师多次与她交流，并帮她详细分析美国高校的学习环境，让她明确了自己的职业生涯规划，经过努力她最终成为学院首批6名赴美国中田纳西州立大学学习并获得奖学金的学生之一。

指导内容“五个一”：和学生餐叙也是分内事

每年6月中旬，宁大理学院本科生导师都要填写一份导师自评考核表，这份表格上的考核内容非常“奇怪”，包括“和学生谈几次心”“与学生餐叙几次”，等等。有导师打趣地说，“看来，谈心吃饭也成为我们的一项工作了”。

宁大理学院要求本科生导师每学期至少完成指导内容的“五个一”：和每名学生谈一次心、和学生餐叙一次、走访学生寝室一次、参与学生活动一次、帮助学生解决一个问题。

说到本科生导师制，2011级科学教育专业学生周一凡毫不犹豫地点了赞：“学院推出的本科生导师制，让我受益终身，我的每一步规划和成绩，都是在导师的引导和帮助下完成的。”

原来，当很多学生都在准备4年后到中小学当一名科学老师时，周一凡在导师的指引下有了自己的信念——继续深造。2013年和2014年，周一凡连续参加全国大学生数学建模竞赛，都获得了一等奖。在导师指导下，她的项目“一种捕鱼渔网及其分鱼收集装置”入选浙江省新苗人才计划。毕业前她以学院第一名的综合成绩获得推免资格，被浙江大学直博录取。

一份简报一场活动：搭建师生互动平台

“楼老师，你的物理实验课这么受欢迎，你自己知道吗？没错，这位老师就是我们理学院的楼慈波老师……”这段文字摘录于宁大理学院推出的专门针对本科生导师制的简报。

“我们通过简报把好的做法、经验展示出来，希望能给导师们一个触动。”吴立爽告诉记者，现在上简报也成为许多导师和学生一件期待的事。

除了简报上的互动，宁波大学理学院还搭建了各类师生互动平台。例如，开展“奔跑吧”师生趣味运动会、“春天里”师生素质拓展活动、“暴走的小鱼”师生公益徒步活动等。

2012级数基班学生倪炜军说：“刚开始我并不怎么主动，上学期参加了师生趣味运动会，我发现老师甚至比学生的积极性还要高，觉得自己跟老师的关系突然近了，渐渐地就开始主动联系老师了。”

导师李卫华说：“平时学生觉得我很严肃，路上碰到时有些都还绕着走，自从参加完素质拓展活动，学生们的态度完全转变，碰到问题都会主动来办公室找我了。”

宁大理学院执行院长诸跃进说：“学院下一步将思考如何实施多元化的导师选聘机制，发挥不同导师群体的指导优势，并构建多元化的考核监督体系，最大限度发挥导师制的育人实效。

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