几乎所有家长都希望自己的孩子能遇上一位有经验的好老师，可人人都这么想，这座城市需要的好老师又从哪里来？

在上海市建平中学，出生于1991年的潘斐然教龄才2年，已经取得不小的成绩：一肩挑起了学校三个班级的物理教学，外加一个理科创新班教学；带教的第一个班级获浦东新区先进集体。从初出茅庐的大学毕业生迅速成长为年轻骨干教师，潘斐然并非个案。走在如今的沪上中小学校园，这一头，80后、90后年轻教师长势喜人；那一头，名师、名校长悉心“收徒”传帮带……

第31个教师节来临，上海教育界资深专家不禁感慨：10年前，上海教师队伍面临青黄不接的严峻局面，但随着一系列“加强教师队伍建设”举措的实施，十载春秋之后，不仅全市教师队伍结构日趋合理，更多老百姓家门口的好学校，都迎来了名师、名校长。

90后教师校园崭露头角

校园里来了越来越多的90后教师，家长们总会产生隐忧：“小老师”能教得好吗？

整体提升上海中小学的师资素质，入门关必须要抓好--教师们从见习开始，就要在专业发展高地和优秀学科教研团队吸收“养料”，上海建立的见习教师规范化培训制度，有力地帮助了踏上教师岗位的新人们迈好第一步。

在建平中学，潘斐然和讲台下听课的学生，年龄仅差6岁。虽然学生平时都亲切地叫她“斐然姐姐”，喜欢和她说心里话，但在课堂上，潘斐然自有一种当老师的“气场”：不仅讲课条理清楚，而且颇有课程领导力。其实，潘斐然从见习起，学校就为她配备了3位“导师”：一个学科导师指导她教学，一个导师指导她当好班主任，还有一个导师团队，由学校特级教师和校务领导组成，作为伦理导师全面观察新晋教师教学规范和职业态度。

在上海市复旦实验中学，出生于1990年的曹婧筠当英语老师也只有2年多。入职第一年，曹婧筠就有一位带教老师--杨浦区初三英语教研员祝之颖。自从“收徒”后，祝之颖经常带曹婧筠到不同的学校听课、磨课。“每次听课前，祝老师都会给我布置作业。有时让我观察老师的教姿教态，有时让我关注教师如何回应学生的问题。”去年一整年，曹婧筠到全市不同区县学校听课，足足有40节。

遴选一批具有先进理念和卓越实绩的专业教师担任见习教师导师，在此基础上，上海还在稳步探索见习教师规范化培训与教育硕士专业学位教育相结合的试点，开展“4+2”教师培养模式，使中学见习教师在完成规范化培训的同时，完成教育硕士学位课程学习。

根据市教委统计，截至去年底，已有近2万名见习教师参加了培训，第一批近30名见习教师考取了两所师范大学的教育硕士项目。

批量打造名师名校长

推出旨在培养名校长和名教师的“双名工程”，尽力满足老百姓人人享受教育优质资源的需求，这一剑，上海已经耐心地磨了整10年。

10年前，有界内人士十分担忧上海中小学师资队伍的青黄不接。“当时发现，50岁左右的优秀校长已出现严重断层；更糟糕的是，在若干年内，绝大部分名校长、名教师都将陆续退休，而30岁出头的年轻教师却还无法接棒。”一位沪上教育专家如是回忆。

从2005年第一期“双名工程”推出开始，上海教育系统就立下了一份军令状：力争用三至五年时间，弥补50岁左右优秀校长和教师的结构断层；通过五至十年时间，形成一批领军人物，产生社会认可度较高的名师名校长。

你能想象吗，别说语数外这样的中学主课，就连音乐课这样的副课，也受益于“双名工程”。

“10年前闵行区的中学音乐老师全部加起来才六七十位，男老师更是凤毛麟角。”闵行区音乐教研员、上海市特级教师施红莲回忆说，当时她翻音乐统编教材时觉得，和传统文化息息相关的乡土音乐虽在教材中涉及，但体量实在太小。能不能集结一些音乐老师，为孩子们烧一道音乐“农家菜”，让他们感受传统文化的“美味”？2008年开始，施红莲组建起名师工作室，组织了一批区内区外的老师从事乡土音乐的推广。坚持6年之后，施红莲笑了：培养了一批教学骨干，有人还在全国的教学比赛中拿奖了。“我的团队里现在有好几个90后老师，男小囡也有两三个呢。”由施红莲主编的闵行区特色区本教材《上海乡土音乐文化》不仅在全区40多所学校使用，而且还有了国际版。

最新统计数据显示，“双名工程”推出迄今，已培养了近3000名优秀校长和教师，他们当中，有近70名优秀校长是市实验性示范性高中和市级素质教育学校的校长以及国家级重点中专职校的校长，有更多的优秀教师成为了市级和区级的骨干教师、学科带头人。

上海实施基础教育领军人才培养计划、完善吸引优秀人才赴郊区农村学校任教等等一系列配套政策，大大提升了郊区农村教师的专业化水平；同时，紧紧围绕上海教育综合改革的要求，以“走出去、引进来”的方式，上海吸引了一大批特别优秀的高校毕业生充实到教师队伍中。有专家指出，列入本市教育主管部门的一揽子项目和计划，都无比清晰地指向一点：批量培养名师，上海已有成熟的经验。

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