今年开学在即，北京青年报记者近几天走访发现，全年级摸底考试、暑假作业检验、开学各科测试……将是不少学校的开学内容之一。在这之中，不少学生还将面临一场“一考定生死”的重要考试——分班考，如分出数学实验班、语文培优班、创新人才培养班……而这些“特色”班级的分班考，实际上多为变相的“重点班”学生选拔。此前市教委曾多次重申，义务教育阶段学校不得举办各种名义的重点班，那么今年开学之际为什么各学校还要进行分班考试？重点班又是依据怎样的分数线划分的？北青报记者就此对北京50所中学展开了调查。

调查

重点班有多少？50所学校中仅6所不分“重点班”

西城区某所公立学校一位新初三学生向北青报记者反映，暑假时他们接到了学校通知，将在开学初进行分班考试，设立两个“实验班”，实际就是按照学生成绩排名，将前60名纳入“实验班”，“这个实际上不就是重点班嘛。”

与该学生反映的情况相仿，今年一开学还有很多学校的学生也将面临“重点班”的分班考试。北青报记者随机调查了50所初中校，仅有6所学校的班级设置始终保持平行班，不分设“重点班”和“普通班”，其余40多所学校都在以各种形式设立所谓“重点班”。

各学校“重点班”的设立名目可谓五花八门，其中最为广泛而通俗的一种名目叫做“实验班”，如数学实验班、英语实验班、科技实验班等。此外，还有“创新班”、“人才培养重点实验班”、“翱翔班”、“小钱班”、“徐特立班”、“实验一区”等等。据学生们反映，这些所谓特色名号的班级，本质上都是以成绩来划分的“重点班”。

重点班怎么分班？皆按成绩分个别学校细化到科成绩

分班考试后，前80名进数学实验班，80至120名进英语实验班，初三时再从各班抽出20名，组成新的重点班“小钱班”，西城一所重点中学某学生透露。“小升初”确认录取后，有些学校会通知学生进行一次分班考试，考试内容多包括小学语数英知识，还有学校涉及部分初中知识、奥赛试题或思维能力训练题。

北青报记者了解到，有些学校在初三时对重点班采取一些“极端”做法，更是令学生无所适从，“我们的重点班原来是1班，但到初三后会按每次月考成绩重新分班，分为ABC班，前30名进A班。”据丰台区一位刚经历完初中三年的学生透露，“即使进了重点班，我们也还要按照各科成绩来坐座位，比如在化学课上，你全年级第3你就坐在A班第3个位置，下节语文课你是全年级第12，就要换到第12的位置上，如果你的物理成绩是全年级排第50，那上物理课时就要去B班找位置坐了。”“每节课都要依据不同的成绩在班里调整座次，一来很麻烦，二来压力很大。”该学生表示。

学生啥反应？自发成立“反对班级调整联合会”

北青报记者在采访中了解到，北京某学校开学正要面临分班的一群新初三学生，自发成立了“反对班级调整联合会”，共同抑制学校将以“实验班”名义设置重点班的做法。

“学校拆分班级完全是学校分设实验班或重点班的重要组成部分，这不仅仅是关于两个班级的拆分，而是对全年级的拆分和调整……《中华人民共和国义务教育法》第三章第22条规定‘学校不得分设重点班和非重点班’；《北京市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》的第21条规定，不得以各种名义在校内分设实验班。我们要利用法规的利器阻止拆班！”反对联合会的学生们在致全年级的一封信中如此“尖锐”地提出了自己对拆班的意见。这个所谓“联合会”的学生表示，他们曾在年级做过调查，同意设实验班的人数约占年级人数的18%，不同意的则占76%，少数学生没有明确立场。除了学生，也有家长反对这样的分班。

“能进入重点班级意味着老师的配置是最好的，学习氛围也会比较好，同时中考进入好高中的概率更高。但如果孩子是中等或偏上的，进不了实验班但又不是差生，这种分班对于孩子们来说总体是很不公平的。”一位反对分班的初中学生家长表示。

说法

学校学校认为“重点班”设立很有必要性

既然教育管理部门有近10年的明文规定，严禁在中小学分设实验班和重点班，而学生们也多“不买账”，为何学校仍以各种方式“变相”分班？在东城区某示范校工作近20年的资深老师向记者表示，这样的分班仍有它存在的必要性。

该老师表示，学校之所以这么做的原因其实是多方面的，当然不排除学校为了中考成绩而进行所谓的“筛选”工作，而另外一个不容忽视的因素，她认为家长也有较大的需求希望学校能够提供条件促成分班，以使孩子学得更好。“可以说这样的需求在部分家长中也是普遍存在的”。

“随着现在社会的发展，很多孩子在进入初中时就具备了很强的分析和思考能力，在进行适当的选拔后，能够因材施教，激发他们的潜能，这也不失为一种很好的选择。”

而西城区一位校长认为，经过两年的教学，学生们的理解能力和基础知识，确实存在很大的差异，所以有必要进行分班，“这样的做法是因材施教，不平衡是个事实，谁也控制不了，应该让所有孩子在自己的基础上得到发展。”

教委9年前就已要求中小学不得分设重点班

早在2006年9月1日，伴随着新修订的《义务教育法》的正式实施，北京市教委按照新法要求，开始对中小学实验班、重点班等进行整顿，要求义务教育阶段的任何学校都不能设立重点班，任何学校也都不是重点校。2010年市教委在修订的《北京市区（县）小学规范化建设工程专项督导评价指标体系》里也再次提出，公办学校不举办各种名义的重点班。

2014年6月份，针对某些学校即将对新入学的初一新生开展摸底考试并按成绩分班的情况，市教委又再次重申，依据《中华人民共和国义务教育法》，学校不得分设重点班和非重点班，并鼓励学校关注学生个性发展，按照学生的多种特长随机平行分配班级，关注教育系统内部的微观均衡。根据要求，各级各类学校不应将学生的学业成绩作为入学分班的依据。市教委强调，各中学举行的入学摸底考试不得超出小学教学内容，不得考查中学学业内容，更不得将奥数作为测试内容。市区教育督导部门和教研部门要加强对学校入学测试的监管指导，并建立相应的检查备案制度。

专家“重点班”存在难摆脱精英教育模式情结

教育专家、21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，义务教育阶段设置重点班并不符合教育的公平要求。

熊丙奇表示，学校设立重点班，实际上没有从高位推进教育均衡，“以重点班作为招生的噱头，作为办学的亮点，包括设立实验班等巧立名目变相的重点班的存在，还是办学的理念没有从均衡的方面出发。而所谓的教育资源均衡是要将薄弱校与优质校资源均衡。”

“现在总体的升学还是分数评价制度，在这种分数评价制度之下，还是很难摆脱精英教育模式的情结，基础教育普及必须摆脱这种思路，实现均衡。而推进教育均衡和各校的教育特色并不互相违背。目前就是在推进教育均衡的过程中，没有落实和扩大基础教育的办学权，因此还会出现这样的重点班。”

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