默多克大学兽医学院访学有感
通过一周在澳大利亚的学习生活，碧海蓝天、广袤大地、还有发达的农场经济共同构成了我对澳大利亚的总体印象。作为南半球经济最发达的国家，澳大利亚的畜牧业在整个经济建设中功不可没，同时，因为其畜牧业的发达，其兽医专业的发展已经非常成熟。由于本次访学团只有我是兽医专业，默多克大学和西北农林科技大学带队老师特意安排我到默多克大学的兽医学院学习，让我十分感动。通过参观学习，我受益匪浅，通过比较中澳兽医专业发展的差异，更加激发了我学习的动力。
纵观整个澳大利亚，兽医的发展已经有很长的历史了，其专业水平世界一流。在一个畜牧业发达的国家，兽医在此属于高薪职业，拥有广阔的发展前景和令人尊敬的社会地位。同时，兽医的教育非常严格，只有重点大学才具有开设兽医专业的资格，并且每年录取的人数只有几十人，所以兽医专业也是澳洲竞争最激烈的专业之一，只有在澳洲高考中取得高分的优秀学生才有机会进入兽医学院学习。
被成功录取成为兽医专业，意味着要完成繁重的课业、严厉的考试，度过最长的学制，需要接受5年教育后取得博士学位。因为培养兽医人才的过程极其严格，所以通过考试顺利毕业的学生专业水平很高，具有全世界认可的行医资格证，因为毕业后的高薪收入，所以兽医专业的学生需要支付比其他专业贵2到3倍的学费。
我所在的默多克大学在办学之初就开设了兽医专业，在悠久的发展历程中，其兽医专业逐渐发展成为其强势专业，并且在全澳洲兽医专业的排名中首屈一指。这里拥有优越的师资力量和科研实力，有最优秀的学生在此就读，所以形成了良好的学习氛围。
进入兽医学院，首先感受到是一股温馨与活力。走廊上的活动栏里张贴着学院学生们丰富多彩的活动通知，海报设计的俏皮可爱。澳大利亚特种动物的介绍分列两面的墙壁上，一面墙壁上，张贴的是学生们的作业和五年的学分要求等可供查询。另一面墙壁上，是大家发表的学术论文。学院先进的科研成果与学生多姿多彩的校园活动通过这种方式表达，向公众多层次全方位展现学院特色。
我认为最有特色的地方是兽医学院的标本自习室。我们以前上课的时候也观察过福尔马林浸泡的病理标本，但最大的问题是味道刺鼻，标本只是整个浸泡在里面，观察起来并不方便。而这里的标本给我提供了更直观的学习，给了我更多的灵感，让人不禁感叹，这些标本制作的太漂亮了，标本竟然可以这样制作!
首先，浸泡的标本都没有味道。所有的标本都是按照体积装在密封的长方形塑料材质的透明盒子里，质量很轻，能随意拿起来各个角度观察。
第二，标本制作都很精美。比如展现肺脏的血液循环时，密密麻麻的毛细血管全部剥离地仔仔细细，做成塑化标本后，犹如一件精美的工艺品。大大小小的标本都存放在密封透明盒子里，灯光照耀下像艺术品一样令人惊叹，而这些竟然都是兽医学院的老师和学生制作的。
第三，也是最重要的，标本制作充分从方便学生学习角度考虑。为了展现反刍动物四个胃的区别，将四个胃的胃壁各取一块制作在同一块板子上，可以直观地进行比较;为了展现大脑结构，将大脑切片分别装在透明盒子里，所有的盒子拼起来，就是一个完整的大脑，如果想看某一部分的切面，就可以抽取其中一块盒子，观察横切面。
除了以上几点，在这里我见到了很多以前没有见过的动物标本，比如蛇的骨骼、鲸鱼的肾脏、海龟的内脏、袋鼠的胚胎等，开阔了我的眼界。这里教室的设计窗明几净、让人感觉很舒服，房间里有许多桌椅供学生自习，可以随时查阅标本辅助学习。
在课程设计上，默多克大学的兽医专业和我们的兽医专业最大的不同是默多克大学的兽医专业有马兽医课程的学习。我们参观时正好碰见学生上实验课，他们在为一匹马模拟疾病诊断。而学院旁边就是广阔的实验马的草场，一匹匹矫健的马或闲庭信步，或飞快奔跑。
兽医专业是实践性很强的专业，而学院紧挨着的就是宠物医院，方便教学实践。而宠物医院较国内发达很多。宠物医院干净温馨，设备齐全，为了保护宠物的隐私。宠物医院禁止拍照。在澳大利亚，宠物都要有附带信息的芯片，并且虐待动物是犯法，严重者会有牢狱之灾。所有人性关怀的措施，可见这里对于每一个生命的尊重。
通过在默多克大学兽医学院的参观学习，我看到了中澳兽医教育中的区别。但我相信，终有一天，通过我们的不懈努力，我们会有世界一流的兽医教育，培养出世界一流的兽医专家，并使兽医专业成为畜牧生产的中流砥柱，为中国经济发展增砖添瓦，让科技点亮生命之光!
默多克大学访学一周心得
宋斯雨
不知不觉中，一周的访学生活已经结束了。一周时间虽短，可它却给我的生活带来了很大的改变，让我渐渐熟悉了澳洲独特的风土人情，渐渐融入了这个包容多元文化、尊重自由平等的美丽国度。
记得第一个周末，我们去了美丽的海滩。赤裸着双脚走在沙滩上，白色的海滩上散布着细沙，海风中充满了鱼腥味，远方的天空云彩积卷成了城堡，海浪一次次扑过来，带着海洋的热情和美丽。在远远的石壁上，有几个年轻人在钓鱼，享受着这悠闲而美丽的生活。如此惬意的生活方式着实给我留下了非常深刻的印象。
澳洲的风景与国内有很大不同，这里的云很低，积卷着，浮动着，仿佛在遥远的远处与地表相连。不知名的植物倔强地生长在这片略有干涸的土地上，开着奇异的花朵。这里的生活节奏十分舒缓，即使在市中心也只有很少的行人，商店往往在下午5点多就纷纷关闭了。短暂的休息过后，我们的访学生活正式开始了。默多克大学是一所学风浓厚，非常人性化，追求人人平等的学府。我们在默多克大学校园的这一周学校还没有开学，但是会有一些新生过来学习一些课程。学校在教室门口为他们准备了点心、咖啡、书包等等。教室门牌号上专门标有盲文，楼梯上也专门设有帮助盲人学生下楼的工具。教室旁边有厨房，学生可以在里面热咖啡、牛奶等等，在课间补充能量或者与老师同学交谈。
在默多克学习的一周中，我深深体会到了中澳两国之间学习方式的不同。在澳洲上课时课桌和椅子都可以自由移动，授课氛围非常自由宽松。在这里，背书解决不了任何问题，也没有帮助老师批改作业的助教。老师会布置给学生一些assignment,而学生会得到对应的feedback，老师通过这种方式来对学生进行课程的评测。记得第一次上全英课程的时候我并不能跟上老师的节奏，听英语的时候只能抓住句子里面的关键词然后去猜测这句话的意思，有时低头记笔记也会错过老师讲的一些内容。后来，我渐渐习惯了这里的老师的讲课方式，渐渐可以听懂老师授课的内容，跟上老师的思路，也习惯了这里随时准备好提出疑问的状态。
在这一周的学习中，我了解了很多全新的方面，有了很多新的体悟。我接触了一些在这里做研究的十分优秀的中国人，了解了一些与植保专业相关的学科发展信息，也与这里的学生进行了交流。由于基本国情的不同，澳大利亚的学科发展侧重与国内也有很大的差别，在学校的Open Day上，学者们用浅显易懂的话语对他们的研究方向进行了介绍，我们也得到了很多有趣的前沿的信息，开拓了视野。
一周的时间已经过去，细细回想，我们学习了演讲的艺术，英语快速阅读和学术写作的方法，中澳两国教育方式的不同，澳洲的基本国情、食品文化，与专业相关的学科发展概况……我想，重要的不是我们学到的知识，而是在这个过程中我们提升了使用英语的能力，了解了澳洲的风土人情，转换了以前在国内的过于拘泥的思维方式。我们期待着在未来几周的访学生活中未知的精彩，我相信，这将是我大学四年生活中最为宝贵的一笔财富。
一堂生动的批判性思维课
李佳瑶
默多克大学的老师们都不喜欢单方面输入式教学，他们更喜欢学生投入其中并有所反馈。Lindy 是社会教育学的博士，也是这几天上课最热情的老师之一，经常能听到她爽朗和富有感染力的笑容。
第一部分：回答学生关于澳大利亚学习和生活的问题
(Lindy坐在教室中央，非常随意地面对着我们)
1.学校很大，学生会不会不安全呢
答：学校有健全的系统。另外学生也不是像你们一样小，有很多已经结婚、有孩子。中国会在一个特定的时期上大学，而澳大利亚并不是，他们中毕业后可能会工作可能会做自己感兴趣的事，我自己就是29岁才读的博士。
2.学生如何选择自己的课外读物呢?
答:教科书可能有也可能没有，我们每周都会有一个学习所需要的阅读书目，学生必须完成它。可能会有书，但还是期刊会更多些代表了学科的发展和前沿。
3.你们并不注重考试成绩的话，如何衡量一个学生的优秀程度呢?
答：我们有作业，有任务，也有考试，这些全都是考量标准。
4.课堂时间有限的情况下，你们还要注重互动和问问题，那如何保证自己准备的内容顺利讲完呢?
答：课堂也有很多种，有讲座形式的，专门单向输出老师想传授的内容，也有工作坊研讨班专门来讨论问题，我们不求解决，但在讨论中我们会分享观点。在课下，我们也有专门的老师来解答你的问题，不一定占用课堂时间。
5.您说在澳大利亚脸面并不重要，任何时间地点场合都不在乎面子吗?
答：任何时候!永远!从来都不在乎面子!我会很高兴你们对我直呼其名。虽然为表示尊重，经常会有人叫我博士。回答问题不需要站起来，坐着也可以表达得很好。接东西不用两只手，一只手接就足够了!
6.您认为中国学生的特点是什么呢?
答：中国学生总是特别地努力。你们总认为只要努力可以弥补一切!我有一个中国学生，我跟她讲她的某个任务做的可以更好时她总说：我会更努力的!我就说“不，你不会更努力的，因为你一直都是最努力的!你要做的不是努力，而是换一种方式换一种思维让你做的事情和别人不一样从而脱颖而出。你要找到自己的独特性。
第二部分：批判性思维
这一部分Lindy分别让我们做了些拼图，指批判性思维需要深入思考、分析和有自己的判断。接着给我们看了一个中国学生的例子，学生在视频中描述了自己写论文时会大量引用别人的观点，但导师非常不鼓励这样做，说这在澳大利亚是行不通的，你必须有自己的观点。紧接着她让我们根据视频来写出自己认为批判性思维是什么，并收集到袋子里。让所有人参与进来，并鼓励大家不要害羞，不用担心，因为所有人的纸都是一样的。接着她随机让同学把袋子里的纸抽出来念出来让大家讨论并进行补充。
随后大家又做了一个连线游戏，将各种选项与“分析”“综合”“评估”联系到一起。在大家选完后，她解释道，我们接收各种信息，要先打乱它(分析)，再整合它(综合)，再判断解释它，决定同意或批判(评估)。在讨论如何连线的过程中，我们对这三个词有了更深的理解。
最后我们对“知识是被老师转化的而不是被学习者转化的”进行辩论。现场进行批判性思维的练习。最后老师对我们进行称赞和鼓励，并对我们寄予希望。
总体来说，老师的热情、以及课堂中极高的参与度给我们留下了深刻的印象。这是真正的互动式教学，学生不仅积极性很高，羞涩的学生也被要求提出或写下自己的想法并被给予鼓励。老师尽量让我们都感到放松，比如要求我们不准站起来回答问题、一只手接东西、无论我们有多少问题都耐心回答。跟国内比起来，老师也鼓励我们有自己的想法并且在中进行互动，但因为国情，并没有特定的环节也没有充裕的时间以保证这样的高参与度。另外，习惯于长期接受老师灌输式性教育的我，在这节课后，也更加理解重视自己独立思考的重要性。
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