近日，一篇“中国队奥数冠军宝座被夺走”的新闻成为热议话题，很多人认为奥数应该被打倒、取缔。就此话题，总编辑陈志文采访高思教育总裁须佶成，讨论如何看待奥数问题。此外，须老师也谈到在线教育商业模式、教育培训市场竞争等问题。

主持人：有人说要打倒万恶的奥数，你怎么看奥数？

须佶成：奥数和平时的数学教育，实际上是很难划清界限的，可能大家感觉稍微难一点叫奥数，稍微正常一点的是数学，比如中考、高考，那就是正常的数学教育。其实自己也是很难分清楚界限的，因为不管是自己在学也好，还是说后来做培训、做老师也好，奥数就是一种数学教育而已。最近这两年社会上对于奥数却是一片喊打声，或许是对奥数过渡妖魔化了。

被妖魔化一个重要的原因是奥数跟公立结合太相近了，凡是跟公立结合走得特别近的事情，往往都有可能会被扭曲。

究其根源，其实还是在于高考这个标准上，因为中学想要选择好学生的原因，还是要看中考和高考的成绩，总体来说，高考和中考想要取得好成绩，首先数学应该必须有一个好底子，又因为取消了全国统一的小升初标准，于是大家就纷纷拿数学的成绩作为衡量孩子的一个标准、一把尺子。而这把尺子，实际上还是从高考标准延续下来的。

主持人：最近这几年高考难度其实在大幅度调低。对于这种选拔性考试行，完全可以增加一点难度。只是大家把稍微难一点的列为奥数。从须老师的角度来讲，奥数就是数学，数学也是奥数，不同的是角度、竞技或者层次而已。

中国的大学对于有高中竞赛经验的学生，还是非常偏爱的。现在高招也有自主权力。你的奥数竞赛成绩优异，也是一种学识能力的重要体现。因此，奥数在中国确实被过渡的妖魔化了。

奥数本无罪，实际有罪的异化奥数背后的这支力量。那么打倒奥数，也并不能解决我们教育问题，但是一度把奥数变成了滞后的罪魁祸首，对学生的负担也大，或者说对教育教学的扰乱也大。同样，我们教育上一些改革措施也有这个问题，被舆论、被专家包含公知所裹胁，全面推出这种加分。像所有留学顾问都会告诉你，什么竞赛成绩最重要，如果出国留学，第一就是奥数，这种学科的奥数竞赛，这是很可笑的一件事情。

主持人：现在你的学习、你的生活、你的工作，其实和奥数都有不解之缘，你最早怎么开始做奥数的？

须佶成：最早的时候，应该是从小学开始的。大约在1985、1986年左右，有一个类似的培训机会推荐学生去，当时因为数学成绩比较优秀，自然抓住了这个机会，机缘巧合进入了重点中学成为第一届数学实验班学生。后来在中学读了6年考进北大数学系。

选择数学系，其实跟父母的关系也密不可分。因为我的母亲在北大数学系待了四年时间，另外一个原因还是对数学有浓厚的兴趣。进入数学系以后，班里的同学一半以上是通过奥赛保送的，而自己还是高考的学生，所以在跟大家交流的时候，在数学的送选上，跟大家还是有些差距，所以大一的时候非常努力。

后来，北大数学系成为北京数学培训界的一面旗帜，大量的学生，大量的优秀的老师，都是从那里出来的。

归根结底，机会与兴趣是最大的主力。

主持人：从学奥数到今天，奥数给你带来了什么？

须佶成：首先是对于学科兴趣，如果只是平常课内的数学，不给自己多一些新的眼界、一些题目、一些挑战，恐怕不会对奥数更有兴趣，这是一方面。

另外，在这个过程当中，其实是在积累自信，其实每个人都会有自己相对擅长的一面，我们都应该鼓励他，在相对擅长的那一面，多去成长和发展，这个也是对一个人的成长非常有帮助的。奥数对于我来说，在数学或者理科方面稍微有一点感觉，所以等于创造了更多成长的空间和条件。

而当时未来的理想规划是模糊的。当时大学同学的发展路径非常趋同化。三分之一是出国，剩下的考研，再剩下的就是工作，当时的工作就是社会的热门产业IT。

当时在研究生时其实也换过专业，从信息科技专业换成精算。对于未来为什么会选择做高思？选择做奥数老师？可以用机缘巧合来形容。其实当时是想到美国再深造精算专业的，到保险公司做结算。但事与愿违，因为9·11之后的拒签使梦想破灭。

后来选择了教学这条道路，也在这条道路上找到了成就感，自然也就朝这个方向继续走下去，顺利成章的进了某个培训机构，当了奥数老师。

或许在课堂上获得的那种感觉，孩子们对老师的眼神或者情感，是永远都值得珍藏的一份东西。

主持人： 2010年初高思成立之后，遇到第一个棘手事情是什么？当时对于企业的发展是如何规划的？高思之路是什么？

须佶成：2010年的中小学培训行业集体爆发，在美国上市的企业已有好几家。可以说，不少企业已经进入了共产主义，而高思还在原始社会。到底该怎么去生存，怎么去发展，这是最棘手的事情。对于当时的行业爆发期，首先要考虑的是企业如何生存下来？大家都知道，其实团队里大家确实是名师，一定要保证教学质量。

高思对于本身教研的重视程度是极其高的，这样可能在有些产品上有一定的优势和特点，又保证了教学质量，这是生存的基础。慢慢的，良性循环，教师队伍也在逐渐扩大。

如果问高思之路是什么？总结一句话——走差异化道路。

首先是针对于自身情况，看看优势在什么地方。从20年前，在人大附中开始做教学实践工作开始，专心在做教研内容，写书、做考试体系、考试的标准。

然后，要有什么样的铺垫，有什么样的引入，最后还能达到这样的高度，最后怎么去衡量孩子的能力，其实高思一直是按照这种思维做的。

高思优势的资源全部集中在后台，因为这个行业开始发展的时候，大多是分校制，而高思不是这样做的。从体量上来说，不应该现在有一栋自己的办公楼，高思的教学点才20多个，何况在2013年做这栋楼，我们就十几个，这个应该称之后教研驱动。

如果真正要追寻一下自己内心道路的话，高思内心最想做的事情，就是希望给更多的学生创造价值。这也是高思必须完成的使命。未来高思下一步道路，一定会跟互联网结合。而结合互联网最大的重点，就是在于我们不要沉浸在原来自己想构建一个什么东西上面。互联网行业讲的就是它希望用户量更大，但是获取用户的一个前提是它要为更多用户去创造价值，用户才会使用你，才会关注你，所以对于高思来说，很重要的一个命题就是，打算给多少学生去创造价值的问题。

主持人： 到现在为止，在线教育没有成功的商业模式，你怎么看？

须佶成：互联网与教育它们之间是有统一性的。任何一个互联网企业生存都是极致地想去为用户创造价值。同时，它要能为几亿用户创作价值的时候，它就会变成一个平台级的互联网公司，像阿里、百度、腾讯，都是这么做的。为用户创造价值是互联网行业的生存法则，一个永恒的法则。

教育行业的核心是为孩子创造价值，是他的成长，他的进步，这是家长内心最需要的。当然我们不见得限于这个成长只是在素质方面，你能让分数成长，这也是成长。

如何为孩子创造成长价值？这是一个永恒的，即使用互联网的思维、手段和方式来做，也是要解决永恒的问题，如果互联网产品不去解决最本质的问题，它一定不可能成为一个教育互联网有发展的产品。

所以结合互联网做教育这件事情，一定是要把互联网的一些手段方法，能够吸收进来，但解决的本质问题还是学生的进步和成长。给用户贡献的就是价值。

如果为了孩子能够进步成长，又结合高思自己的情况，其实老师是一个核心关键因素。孩子喜欢某一个学科，或者最近的学习进步速度快一点，我们会百分之八九十孩子都会说老师的影响最大，所以老师是其中一个核心的环节，那么我们可不可以通过互联网的手段，对于老师以及教学做出一些正向的帮助？这正是高思在实践当中，找到了方法。

据悉，高思也将要推出新产品，解决核心问题，就是辅助老师的一个重要工具。而能够迅速地能够让更多老师受益的一定要通过互联网的方式，这也是我们一直在努力的方向。

这个产品起到的作用第一个是能让更多的老师自己的水平能够快速地提升。另一个是提供7×24小时在线服务。高思做了一些视频培训，课件非常清晰，可以说是非常实用的教材。

在商业模式上，主要还是针对教师做培训，可以对中小学提供服务，也可以对培训机构提供服务。这个是目前能够看到一个模式。往后有没有更大的商业模式，或许还是个未知数。

主持人：您怎么看目前市场的行为，或者市场的竞争？

须佶成：对于培训行业来说，高思还是一个时间不太长的企业，而这个行业动辄都是十几年的企业。在市场当中，还有一些相对于薄弱的区域，从生源量上来讲，或者说高思的业务所触及到的范围，我们肯定希望这些薄弱区，学生的量和用户量能够快速提升。

而最近一段时间，一元概念被广泛关注。这不是一个教育行业独有的概念，而是一个很正常的促销手段，是在吸引用户。选择这个方式是希望快速聚拢到更多的学生、用户量，检验高思新一代产品体系的质量。在未来，在适当的时候一元课还会继续推出。

相比去年，增长了100%以上的生源量。高思也希望能够发现更好的教材，有更好的课件，更好的教学、更好的老师以及更好的服务，给客户能够留下更好的体验。

结语：其实，一个企业、一个学校跟一个人是一样的，核心就是扬长。千万不要盲目补短，否则就是一条死路。是东施效颦。其实高思目前的道路完全是正常的，我们也期待高思未来有更好的产品回馈用户。

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